小學古詩詞課堂教學過程之初探

秦衛萍

一、小學古詩詞教學的重要性

古詩詞是中華傳統文化的精髓，古詩詞以其精煉的語言，豐富的想象，真摯的情感而傳唱千年不衰，能夠選入小學課本里的古詩詞更是精華中的精華，是學生近距離接觸、感受中華文化的一個窗口。是激發學生對祖國傳統文化的熱愛的一個切入點，尤其是2011年小學語文新課程標準推薦背誦的75首古詩詞，都是歷代名篇，不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻體和諧，節奏性強，易讀易記。古詩詞教學是小學語文教學的重要組成部分。新課程標準肯定和提高了小學古詩詞教學的地位。 小學古詩詞的教學，對于小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，培養熱愛祖國語言文字的情感，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富學生的精神世界有著舉足輕重的意義。

二、新課標理念下的古詩詞教學要求

小學語文古詩詞教學是個難點，在以往的教學過程中，許多教師基本上是一個路子教學：老師講解，學生識記，最后背誦。雖然現在已經有很多人做了各種各樣的嘗試來試圖改變這一局面：如創設情境教學古詩，利用音樂欣賞古詩，利用網絡進行古詩教學，雖然這些教學模式內容豐富，但我們教師在實際教學中只是留于形式，強硬地灌給學生一些知識，更何況中國的古詩詞充滿了詩情畫意的美感，這種模式教學卻又讓學生失去了那一雙發現美的眼睛。在新課標理念下，古詩文教學應該注重培養學生自主探究的能力，重視學生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學生終生受益。教師要放開自己，放開學生，讓學生自主探究，深切體會古詩的意境美、語言美、音韻美和形象美。讓學生在語文古詩詞教學中，能力與素質得到全面發展與提高。

古詩以它獨特的文學形式在我國浩如煙海的優秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學也應遵循學生的身心特點，靈活科學掌握，把握好節奏、方法，讓學生在熱愛古詩中去欣賞學習它。下面我介紹一下我在古詩文課堂教學過程中的幾個步驟。

三、古詩詞課堂教學過程

第一步，預習

預習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學生上課也要備學，也就是預習。我讓學生自己上網也好，去書店也好，自己先查閱關于古詩詞的資料，比如背景，作者，內容，解釋等等，這樣提高了學生自主學習和動手的能力

第二步、創設情景、導入新課，

古詩詞最主要的是講究意境，因此在教學中巧妙運用多媒體，運用色彩艷麗的畫面，生動逼真的音效，給學生提供與所學古詩詞有關的背景材料，為學生創設生動形象的意境，導入新課，引導學生自然而然地進入古詩詞的意境中去。激發學生的學習興趣。

白居易的《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，我通過圖片給學生們展示江南的春日美景，那江花、江水紅綠相映的明艷色彩，形象地演繹了詩句，給學生提供鮮明、準確的感性認識。

第三步、初讀詩文，引導學生理解詞語的意思

古詩詞語言精練、含蓄、優美，首先要讓學生抓住重點字、詞，讀準字音，了解字義，讓學生大聲朗讀，“不求甚解”地讀，讀通，讀好，讀到朗朗上口，在讀中自悟。在整體朗誦詩詞的過程中，由于現代文和古文之間的不同，首先要引導學生讀準每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉偶書》中“少小離 家老大回，鄉音無改鬢毛衰。”現在“衰’’讀“shuai"，但古讀音應 該是“cui”，古讀音更能押韻，更能體現古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。”古時應該讀xia.，而現在用漢語拼音讀xie，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學生自然選擇讀古音了。

第四步、教師點撥，了解詩意

讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生 采用小組合作或個人發言的方法，一句一句讓讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借自己已有的知識去體會古詩的妙句，想象古詩的意圖。現在各種資料充斥著學生的生活，我們相信學生完全有能力利用自己的知識和資料理解古詩的妙句，想象古詩的意圖。

第五步、研讀詩文，體會情感

了解詩意后，就要了解這首詩的情感，在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿“送別"主題來說， 有李白的《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有王維的《送元二使安西》，王維以 酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。

第六步、啟發想象

學生了解詩意體會情感后，學生就要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，以構想詩詞中的畫面。例如：學習《漁歌子》這首詞后，請學生想象這樣一幅畫面：西塞山前，白鷺在自由地飛翔，桃花盛開，水流急湍，水中的鱖魚很肥美，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷。江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風細雨，悠然自得的垂釣，他被美麗的江南春景迷住了，久久不愿離去……使人不由得對漁翁悠閑自在的生活產生向往！

例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。

第七步、感情朗讀詩文，感受語言美，意境美、音樂美

以上過程完成之后，重點還是要放在學生的朗讀上，多讀，可以讓學生把握詩詞的內在節奏，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。而朗讀的最高境界是入情入境，我們可以通過多種方式，引學生入“境”，可以要求教師范讀，學生領讀，指名朗讀和熟讀成誦，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶，受到美的教育。

第八步、改寫古詩詞，體驗創新

在學生學習了古詩，對其形式、情感、意境、構思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當的點撥、誘導，觸發學生的美感，讓他們學習詩中的寫作手法，對古詩進行改寫，這樣會大大地提高學生的文化品位和審美情趣，豐富學生的精神世界。

總之，古詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，根據小學生認知心理發展，結合教學現狀，采取科 學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，引導學生去發現它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，還需要我們廣大語文教育工作者的共同努力。