談美術教學中美術理論與技法的重要性

摘要：在美術教學的實施過程中，美術理論與技法兩者可以說是相互促進、相互補充的，美術理論與技法這種相輔相成的關系，共同促進了美術教學的實施。實際上，在美術教學中理論與技法對美術教學的實施具有非常重要的指導作用。本文從美術理論與美術技法相關方面進行論述，探討在美術教學中美術理論與技法的重要性。

關鍵詞：美術理論；美術技法；美術鑒賞；美術教學

一.美術理論在美術教學中的意義

美術理論對美術教學起著重要的實踐作用，可以說美術理論在美術實踐的過程中發揮著基礎作用。在如今互聯網“+”的時代，如何培養高素質、高層次的藝術人才，是在美術教學中值得思考的問題。美術理論是對繪畫技法的總結和概括。著名的美術教育家陳傳席說：“只有技能學習，沒有理論學科的學習，不能叫美術教育。文化才能提高學生的素質，而技能則不行。”此觀點充分的闡明出美術理論在美術教學的實施過程中的重要地位。美術的發展是要經歷漫長而又艱辛的過程，在美術發展的過程中，不僅僅是留給人們幾幅優秀的繪畫作品，幾件優秀的雕塑作品，而是體現出一種藝術精神。這種藝術精神就是中國傳統藝術精神。中國傳統藝術精神深深植根于中華民族傳統文化的豐厚土壤之中，體現出中華民族的文化心理和審美意識。這里所說的藝術精神就是：首先，中國傳統藝術的精神性——道；其次，中國傳統藝術的生命性——氣；然后就是中國傳統藝術的審美性——心，中國傳統藝術的音樂智慧——舞；中國傳統藝術的直覺思維——悟；還有就是中國傳統藝術的辯證思維——和。正是這種藝術精神才會使藝術的審美意蘊得到實現。當然這種“精神”所體現出的就是被美術理論充實所得到的“精神”。

在傳統觀念下，人們認為美術就是畫畫。其實則不然，我們首先應當具備一定的美術理論知識來充實頭腦，其次才是運用所學技法來完成美術的創作工作。我認為，美術教師更應該具備較高的美術理論修養。美術教師的理論修養更能影響學生的專業素質的提升。往往通過教師講解一節精彩的美術理論課，會使學生受益終身。例如教師指導學生在學習中國畫的過程當中，首先要使學生掌握有關中國畫的理論知識，再指導其技法，這樣才能使學生的藝術素養得到真正的提高。教師在美術教學的實施過程中，要讓學生領略到宗炳的《畫山水序》中談及到的“含道映物”、“澄懷味象”；“六法論”中氣韻生動、骨法用筆、應物象形、隨類賦彩等理論知識，才會使學生對所學之畫有更深層次的了解。所以在美術教學的實施過程中，要注重提高學生的美術理論素養，只有加強美術理論方面的素養才可進一步提升美術技法的良好實現。一種美術理論可以對幾個甚至多個美術技法的實踐得到指導作用。學習美術理論是美術教學之基礎，學生通過美術理論的知識武裝，才會使美術技法得到實現，同樣才會使美術教學得到實踐。

二.美術技法與美術理論的關系

美術技法是美術創作活動中不同于其他活動的獨特活動。美術技法也是對美術語言的識別與掌握。在美術創作的過程中，如果沒有美術技法就稱不上為美術創作，美術技法是美術創作所必須的條件。所以美術理論與美術技法兩者相輔相成，互相依靠，并肩前進，才會使美術創作得到真正的實現，在美術教學的過程中應正確處理他們之間的關系。例如學生學習中國畫，如果不懂中國畫的用筆用墨，不知道什么是中鋒、側鋒與逆鋒，不清楚什么是五墨六彩，不了解勾、皴、點等的中國畫筆墨技巧，那么就會很難領略到中國畫的筆墨情趣與審美意味。再例如教師帶領學生學習吳道子的《送子天王圖》時，教師不僅要講解作品的理論知識而且也要講授吳道子在創作此作品時在用筆技法上所創造的這種波折起伏、錯落有致的“莼菜條”式的描法，加強描摹對象的分量感與立體感，所畫人物、衣袖、飄帶，具有天衣飛揚、滿壁風動效果的“吳帶當風”的繪畫技法。再者教師講授篆刻知識，不僅要讓學生明白什么是篆刻，而且更要讓學生學會篆刻中刀法和刻法的基本技法。不論是酣暢淋漓，勁挺明快的沖刀法、穩健凝重，俊俏蒼潤的切刀法；還是有雙刀法、單刀法的刻法。只有在美術教學的實施過程中，將美術理論與美術技法同時得到加強，才會使美術教學得到更好的發展。

三.美術鑒賞在美術理論與技法中的體現

美術鑒賞，是指讀者、觀眾、聽眾憑借藝術作品而展開的一種積極的、主動的審美再創造活動。鑒賞的本身便是一種審美的再創造。我們之所以美術鑒賞力得到加強與提高，是因為我們在學習美術的過程中，美術理論與美術技法得到了提升，共同促進藝術的審美再創造。何為審美再創造？就是在美術鑒賞的過程中，作為鑒賞主體的觀眾并不是消極、被動地接受，而是積極、主動地進行著審美創造活動。由于鑒賞主體的這種創造活動是憑借藝術作品展開的，所以被稱為審美的再創造。

美術理論與美術技法的水平越高，美術鑒賞的能力也會隨之提高。隨著社會的發展，人們生活水平的不斷提高。人們在美術鑒賞力這方面也得到了相應的加強。不論是一件繪畫作品還是一件書法作品，人們都會有自己不同的審美認知。“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”。說的就是這個道理。出現這種現象，一方面是由于藝術作品豐富、復雜的內涵，人們所具備的美術理論與技法的學習所致，更重要的是在于美術鑒賞的多樣性。所以我認為藝術美術鑒賞作為一種審美再創造活動，主要體現在以下幾個方面：第一，藝術家創作出來的藝術品，必須通過鑒賞主體的審美再創造活動，才能真正發揮它的社會意義和美學價值。例如文學作品無人閱讀，只是一疊沒有用處的紙張。雕塑作品無人欣賞，就變為無生命的石塊兒。只有通過接受主體的再創造，才能使它們獲得現實的藝術生命力。第二，鑒賞主體在美術欣賞的活動中，總是積極主動地進行著審美再創造。這是因為任何美術作品不管表現的如何全面與具體，總會有許多“不確定性”和“空白”，這就需要美術鑒賞者通過想象、聯想等心理功能去豐富和補充。第三，我認為從最根本的意義上講，美術鑒賞同美術創作一樣，也是人類自身主體力量在審美活動中的自我肯定與自我實現。

美術鑒賞在美術理論與技法中的體現說明，教師在美術教學過程中也應該注重學生美術鑒賞力的培養與提高。美術鑒賞作為一種審美再創造的活動，必然對鑒賞主體提出相應的條件和要求，這就需要教師培養學生具有一定的美術理論與技法還有美術的鑒賞能力。學生的美術理論知識和技法還有鑒賞能力不是天生就有的，而是經過長期實踐的結果。所以學生的美術鑒賞能力需要在藝術實踐中得到培養和提高。第一，學生的美術鑒賞力的培養和提高，離不開大量鑒賞優秀作品的實踐。例如多聽音樂就能培養和提高耳朵的音樂感，多看繪畫就能訓練和發展眼睛的形式感。通過大量的鑒賞優秀的美術作品，可以直接有助于學生美術鑒賞力的培養和提高。第二，通過讓學生熟悉和掌握藝術的基本知識和規律，同樣也可以提升美術鑒賞能力。第三，廣泛的歷史、文化知識十分重要。美術鑒賞力的培養和提高，離不開一定的歷史、文化知識。這一點就充分說明美術理論在美術實踐當中的重要作用。第四，學生美術鑒賞力的培養和提高，離不開學生各自的生活經驗。美術創作離不開社會生活，美術鑒賞同樣離不開社會生活。學生都是在自己的生活經驗的基礎上去感受、體驗和理解美術作品的。學生的生活經驗越豐富，就會越有助于對美術作品的審美欣賞得到不同于其他人的審美感受。美術鑒賞在美術理論與技法中的體現，說明了正是因為美術理論與美術技法相輔相成的關系，才會促進美術鑒賞力的提高。這在美術教學的實施中無疑也是非常有效的教學方法。

四.美術理論與技法相結合促進美術教學的提高

美術教學中，理論的傳授與技法的訓練兩者緊密的結合，才可以使美術教學得到有效的實施。這就要求教師在美術教學的過程中，既要有知識理論的傳授也要開展美術技法的訓練。這樣才能使學生獲得全面豐富的美術教育。教師講授的美術理論知識多為重要的美術基礎知識，學生通過理論學習，能夠更好的理解有關美術的現象與學科的特點，同時對進行藝術創作實踐具有一定的指導作用，對美術技法的訓練起到基礎優化的作用；美術技巧的提高不僅是為了使學生的美術理論素養得到加強，而且也為了是美術技法轉化為學生的實際操作能力，提升學生對優秀作品的感受力與鑒賞力。

如前邊所論述，美術教學中，美術理論與技法處于同等重要的地位。我們并不能說美術理論的作用永遠就是第一位的，也不能說美術技法的作用是第一位的。兩者都是相輔相成。只不過是在進行美術創作的活動過程中，首先具備一些美術理論知識才會更加容易的進行美術技法的訓練，從而使美術實踐得以良好的實現。我們既不能脫離實際的美術技法訓練去空談理論知識，也不能無視美術理論知識，使美術教學處于盲目的技法訓練。應該把兩者結合起來，這樣才可促進美術教學的實踐。理論來源于實踐，在美術教學中同樣是這個道理。美術理論是對美術技法的概括和總結，教師通過講授理論知識，可以使學生在美術創作的過程中，克服操作訓練的盲目性與不確定性，從而提高學生的藝術素養。但是在教學過程中，美術技法也為新的理論創造條件。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過美術技法的學習與訓練也會為美術理論得到進一步的強化。通過兩者的有效結合，促進美術教學的有效實施。

總而言之，在社會的發展歷程中，隨著物質文明和精神文明的不斷發展，社會對國民素質的提升有了更高的期待，在此過程中，美術教育也隨之有了與此相應的發展。這就要求在美術教學的實施過程中凸顯出美術理論與美術技法的重要性。值得注意我的就是在教學實施中，我們更要通過科學的教學理念、有效的教學手段、高效的教學方法來得以使美術理論與美術技法相結合得到更加充分的發展與實踐。美術教學是一個雙向互動的過程，美術理論與技法二者相互促進，缺一不可。因此，我認為在美術教學的過程中，教師首先得具備豐富的理論知識儲備與技法訓練的技巧，這樣才會是學生在美術創作的過程中得到好的發展，使學生認識真善美的事物，打開認識藝術真正的世界。所以在美術教學中，教師也應倡導學生進行探究學習，培養學生的創新能力；運用啟發式教學，培養學生能夠自主思考與探索的能力。通過這樣的教學方法，也會使美術理論與技法在教學中得到鞏固。美術理論與技法的相輔相成，促進美術教學的實施。為我們認識美術，學習美術打開了一個全新的世界，讓我們去遨游，去想象，去創造。

參考文獻：

[1]黃經庭.先進藝術理論與美術創作的理論融合[J].美與時代（中），2018（06）：26-28.

[2]李麗華.淺談美術理論在高等美術教育中的地位[J].大眾文藝，2018（09）：184.

[3]類維順，劉天明.當代美術理論研究方式思考[J].文藝爭鳴，2018（02）：202-204.

[4]陳健毛.高校美術理論課程教學方式改革的思路及策略研究[J].美與時代（下），2017（06）：111-113.

[5]安喆.“技法理論”：美術教育現代形態之研究[J].綏化學院學報，2015，35（11）：129-131.

[6]張莉.美術技法課教學探析[J].讀與寫（教育教學刊）， 2011，8（01）：173.

作者簡介：何心愿，女，1994年2月，民族：漢，內蒙古人，碩士學位，陜西師范大學，研究方向：學科教學（美術）。