在競賽性體育游戲中培養幼兒合作能力的研究

黃艷玲

摘要：賽性游戲是幼兒園體育游戲中的一種類型，游戲本就是幼兒接觸外界以及學習的途徑，在游戲中幼兒活動、學習以及提升自身的能力，現階段合作能力是影響到幼兒長期性發展的重要素質，在幼兒園內要注重對合作能力的強化。但是如今諸多的幼兒是獨生子女，本身合作意識不足，對幼兒來說需要實現合作能力方面的進步，更好地應對人際交往，為未來進入到社會中打下基礎。而競賽性游戲則是對合作能力有著諸多的促進作用，教師可以組織合適的競賽性游戲，讓幼兒的合作能力得到不斷的強化，推動幼兒長遠的發展，讓幼兒可以更好地應對各類學習以及生活活動。本文分析的是競賽性游戲在幼兒園教育活動中進行應用，促進幼兒合作能力的不斷提升，進而提升幼兒的各方面素質。

關鍵詞：競賽性體育游戲；幼兒合作能力；研究

合作能力是如今新課標非常重視的一種素質，影響到一個人長遠的發展中，也是綜合素質中的重要內涵，需要讓幼兒不斷強化合作意識，并意識到合作的地位和重要意義，然后組織合適的教育活動，促進幼兒合作意識以及合作能力的提升，競賽性游戲是一種非常有效的教育活動，在幼兒教育中起到至關重要的作用，合理進行競賽性游戲的開展，促進合作能力的強化，在競賽性游戲中幼兒會學會如何與他人建立良好的合作關系，提升人際交往的能力。

一、幼兒合作能力不足的表現

（一）以自我為中心

皮亞杰提出，幼兒階段正處于認知發展的前期，思維發展的特征就是自我中心，雖然這種特點在幼兒的群體中是經常出現的，也是幼兒階段的一個自然的特征，但是若是運用合適的教育手段，可以讓幼兒的年齡以及心理之間成熟，自我中心的意識就會相應減少。但是如今在國內的家庭中，多數的幼兒是獨生子女，幼兒從小在家中就是“唯我獨尊”的特殊地位，長輩和父母對幼兒的高度溺愛，讓幼兒的自我中心意識進一步得到了強化，于是出現了自私和人性的性格。在幼兒的實際發展中，與同伴的合作以及游戲中可以發現幼兒經常是只考慮到自己的想法，并沒有考慮到他人的意見，若是有矛盾產生的時候，幼兒也是不懂得謙讓，溝通意識不足，按照自己的想法來進行決定，要求其他人要聽從自己的安排。

（二）能力弱的幼兒游戲參與度不夠

因為幼兒本身的游戲分工并不明確，能力強的一些幼兒就會積極參與，而一些本身不擅長的幼兒，則是會處于旁觀者的狀態，這樣的情況下大家會認為能力強者可以更好地幫助大家獲得勝利，能力弱者則是會成為游戲進度的一種拖累。因此很多時候在獲得中能力強的幼兒往往一個人可以承擔很多的角色，但是能力弱的幼兒則是沒有足夠的參與機會，僅僅是起到一個湊數的作用。但其實在任何的活動中，集體的力量才是最強大的，并不僅僅是能力強者可以決定一切的。尤其是在集體活動中，其實是否勝利的意義并沒有那么大，最重要的還是大家發送集體的智慧，然后體會合作的經歷。

（三）攻擊性行為的存在

很多時候在一些活動中，幼兒之間會存在意見不一的情況，矛盾和爭執是市場出現的，原因也是非常多樣化的，比如幼兒對一些游戲的角色分配是有意見的，對游戲的方法是存在爭議的，或者是對其中的分工不滿意。皮亞杰對這一現象的理解是，通過爭吵可以讓幼兒更加了解他人的意見以及觀點，也是讓他人明白自己的意見，從而試圖能夠說服對方，但爭執本身是一種正常的現象，問題在于對爭執進行處理，若是幼兒之間可以做到相互溝通，在尊重他人的情況下幼兒可以發表出自己的觀點，然后做到以理服人。但是幼兒其實對這種方法并不擅長，或者說是沒有這種交際能力，幼兒往往選擇的是更加直接以及快捷的處理方式，就是攻擊，用攻擊來實現說服對方。在幼兒交往中攻擊性行為是不可忽視的關鍵性問題，攻擊性行為并不能真正解決問題，還會讓幼兒的關系得到破壞。

二、體育游戲對培養幼兒合作能力的意義

（一）為幼兒營造出輕松自由的合作氛圍

生態學認為人的行為是一種個體和環境相互作用的效應，而在開展體育游戲的時候，活動空間會更加自由一些，幼兒則是可以放下自己的心理壓力，去盡情玩耍，不容易出現緊張以及焦慮的情緒，也不用擔心自己是對是錯。在體育游戲中幼兒可以自行選擇游戲的搭檔，可以選擇自己喜歡的體育游戲，甚至可以對體育游戲的規則進行自由制定。這其實是為幼兒提供了非常輕松以及自由的環境，可以讓幼兒的心扉得到及時的敞開，并且可以激發出幼兒真正的自我，讓幼兒借助自身的經驗以及智慧，與自己的同伴進行協商以及溝通，從而探索出在體育游戲中獲勝的方法。這樣在體育游戲中幼兒之間的關系就得到了拉近，同時也是增加了與同伴那以及教師之間的互動，在體育游戲中幼兒可以體驗到體育游戲的樂趣，更是可以體會到合作的諸多魅力。

（二）激發幼兒合作的自主性

在幼兒園內開展體育游戲，是保證幼兒參與者的內在動機具備足夠的一致性，可以說體育游戲是幼兒非常喜歡的一種活動，在體育游戲中幼兒往往會積極參與，在體育游戲中也是不需要教師進行督促，幼兒就會非常積極投入進來，這是因為體育游戲有足夠愛的趣味性以及多樣性，滿足幼兒的實際需求，讓幼兒對體育游戲百玩不厭。體育游戲總是對幼兒保持著一種新鮮感，從而讓幼兒每次在參與體育游戲的時候，都是有非常新奇的體驗。幼兒在體育游戲中可以積極表現自己，并且清晰感受到體育游戲帶給自己的一種愉悅感。這樣幼兒對體育游戲是有著濃厚興趣的，而需求和興趣是有內在聯系的。也就是說對于幼兒來說，有興趣就意味著會產生一定的需求，自然也就會出現合作的契機。在體育游戲開展中，合作的動機則是激發幼兒與他人開展合作的一種內在的動因，而在體育游戲中幼兒未來取得勝利，合作也是必然的選擇，幼兒會主動與其他的人進行合作，分享自己的游戲經驗，對體育游戲的技巧進行探討，然后在體育游戲的樂趣中，形成合作的意識和行為。

（三）為幼兒提供合作的機會

通常來說，體育游戲是需要諸多幼兒的集體參與，這樣幼兒才會在體育游戲中取得勝利，也是讓體育游戲可以順利開展。因此在體育游戲的實際開展中，幼兒之間的接觸，是在不斷擴大范圍的，教師和幼兒之間也是會不斷進行互動，比教學活動中雙方的互動更加頻繁。在體育游戲中幼兒就會有更多的就會與教師以及同伴進行互動，自然促進幼兒人際交往以及合作能力的不斷提升。另外是諸多的體育游戲本身是需要諸多的幼兒共同參與并相互合作才能順利完成的，比如在體育游戲中，拔河就是集體的項目，兩人三足是必須兩個人合作并且保持高度默契。在很多的體育游戲中，幼兒都一定要與同伴合作才可以取得勝利，也是因此讓幼兒自然體會到合作是非常重要的，意識到組員之間要充分配合才能在體育游戲中獲勝，然后相互理解以及相互尊重，在體育游戲中取得理想的成績。長期在體育游戲中積極參與，幼兒的合作能力就會不斷提升，可以說在體育游戲中給幼兒有更多的合作機會。

（四）幫助幼兒掌握合作的策略

在體育游戲中，幼兒可以通過不斷與他人的合作，掌握一些合作的策略。參與體育游戲的時候，幼兒要學會如何與自己的同伴以及教師進行合作，幼兒在體育游戲中總是會遇到一些矛盾和爭執，雖然幼兒都是有說服對方的意愿，但是在體育游戲中獲勝才是最重要的，因此幼兒就一定要在體育游戲中學會與同伴的協商以及交流，并逐漸形成包容和理解的心，在體育游戲中要保持淡定。這樣逐漸在參與體育游戲的時候，幼兒就會保持足夠的從容，去應對體育游戲中的難題，然后隨時結合體育游戲的發展，在想法以及行為上做出一些調整，在這個過程中幼兒就會掌握諸多的合作技巧。對合作技巧進行掌握，幼兒就會具備一些合作的能力，在幼兒不斷開展合作行為的時候，合作策略就是重要的條件，對合作策略進行掌握，幼兒就能促進體育游戲的順利開展。比如在兩人三足的體育游戲中，兩個人的步伐需要做到高度一致，這樣才能保持行進的速度，因此幼兒就要在體育游戲中不斷反思以及思考，不斷與同伴進行交流，然后逐漸摸索出合作的策略，在體育游戲中獲勝。

三、在競賽性體育游戲中培養幼兒合作能力的研究

（一）在競賽性體育游戲中創設合作環境

合作環境是對合作能力進行強化的重要基礎，在輕松和溫馨環境中，可以讓幼兒合作更加高效地進行，同時幼兒若是在競賽性游戲中出現了每噸，這個時候總是覺得同伴的想法不正確，能力有所不足，并且總是在堅持自己的想法，沒有與他人進行合作，這個時候是無法培養合作能力的。在新課程的背景下，教師需要在競賽性游戲中，為幼兒創設出良好的合作環境，讓幼兒可以在一個更加舒適的合作環境中，體會到競賽性游戲帶來的新鮮感以及趣味感。在競賽性游戲中幼兒為了取得勝利，就會更加清晰感受到團結合作的重要性。競賽性游戲就是將合作和競爭共同引入到體育游戲中，在競賽性游戲中，幼兒是在合作中競爭，也是在競爭中合作。為了在競賽性游戲中讓團體得到榮譽，幼兒需要保持相互之間的團隊合作。

例如在“信任背摔”的競賽性游戲中，這個游戲是需要對同伴有充分的信任才可以完成的，教師需要在保證幼兒安全的基礎上，讓其中的一個幼兒在椅子上摔下，然后分別讓兩個、三個以及更多的幼兒參與進來，伸出雙手來保護幼兒。這個時候幼兒就會清晰感受到，保護他的人是非常多的，安全感也就會逐漸增強，這其實就是一個合作環境的創設，在這種氛圍下幼兒不合作基本上是不可能的，幼兒也無法單獨來將這個競賽性游戲完成，因為摔下去的危險性是毋庸置疑的，幼兒想要安全，就需要更多的人來提供保護，這也是讓幼兒感受到合作的重要性。

（二）在競賽性體育游戲中激發合作興趣

合作興趣是開展合作的重要基礎，幼兒對合作產生非常濃厚的興趣，才會在興趣的激發下與同伴展開合作，若是幼兒本身是對合作非常排斥的，對合作沒有產生足夠的興趣，那么即便是教師逼著幼兒去合作，也是難以取得理想的效果，甚至會適得其反。若是幼兒本身在遇到一些需要合作的項目的時候就退縮，這是無法讓幼兒在合作能力方面得到強化的。新課標下教師需要在競賽性游戲中，讓幼兒體會到合作的興趣，并激發幼兒的合作興趣，讓幼兒充分意識到，個體的力量在很多時候是無法發揮作用的，合作可以做到更好、若是合作的幼兒保持足夠的默契，就會讓事情更加事半功倍。

比如“傳遞球”競賽性游戲中，教師可以讓幼兒在一個遠距離將球投進去球框筐，這個時候幼兒會發現，投遞是非常不準的，而且力量是嚴重不足的，教師可提問“小朋友們想到什么方法可以把球投進去嗎？可以尋求其他人的幫助哦。”幼兒本身可能并不會想到什么好的方法來解決這個問題，教師可以在幼兒不知道如何處理的時候，在幼兒和球框之間加入幾個小伙伴，然后讓幼兒之間依次投遞，這樣距離球框近的幼兒，可以做到輕松把球投入到球筐里。這個過程并不需要多長的時間，但是可以讓幼兒看出，投球的準確性明顯有了提升，這樣可以激發幼兒參與到競賽性游戲合作的興趣，意識到合作會產生非常強大的力量，只要大家團結一致，那么解決問題就會變得更加簡單。

（三）在競賽性體育游戲中傳授合作方法

要想進行順利地合作，有合作的環境以及興趣是基礎，會合作也是至關重要的，這就涉及到合作的方法。幼兒需要掌握正確的合作方法，才會讓合作效率得到提升，若是僅僅意識到合作的重要性，自身也有意愿參與到合作中，但是找不到合適的合作方法，幼兒就會在合作中不斷碰壁，這樣幼兒之間是無法順利開展合作的，合作能力也是無法得到順利的培養。新課標下教師想要在競賽性游戲中傳授給幼兒正確的合作方法，有更多的機會和途徑。在競賽性游戲中教師可以讓幼兒用正確的方式開展合作，可以運用好合作做好競賽性游戲，在競賽性游戲中幼兒也是會有所收獲，在競賽性游戲中合作好的幼兒可以指導其他人，讓整體的水平得到提升。

比如“齊心協力”，需要兩個幼兒用面對面的方式，用身體把一排球夾住，然后要雙手背后握緊，側著跑50米。若是中途的時候球落在了地上，就需要將球重新放好然后開始前進，這個過程中一開始幼兒是無法明白夾球要領的，合作也并不順利，但是長期以往的情況下，教師可以傳授給幼兒一些正確的方式，讓幼兒知道如何才是更加有效的游戲方法，從而在競賽性游戲中，幼兒就會對合作的方法有更好地掌握。

結論：

總之，幼兒的合作能力是影響到長遠發展的重要素質，在新課標下教師需要重視合作能力的有效培育，采取合適的方法讓幼兒參與到合作中。競賽性游戲是一種非常好的方法，競爭性可以讓幼兒產生合作的動機以及興趣，而游戲則是可以激發幼兒的積極參與，促進幼兒在競賽性游戲中積極活動并自主合作，為了獲勝幼兒就會在不斷的實踐中，提升自身的合作能力。

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基金項目：本文系中國教育學會重點項目“科研引領教師專業發展實驗研究”、廣州市花都區教師專業發展專項課題“幼兒園合作性體育游戲微課資源開發與應用研究”的成果。