試論中職數學信息化教學

翟俊杰

摘要：伴隨著社會信息化的迅速發展，將信息技術與中職數學進行有效結合，能夠有效改變傳統數學的教育方法、教育手法、教育理念。彌補傳統教育中存在的不足，完成中職數學教育的聽、說、視相交融，完成相關信息資源的高效運用，為推動學生的綜合全面發展創造良好的條件。

關鍵詞：中職數學教學改革；信息化教學

1中職數學教學信息化概述

1.1中職數學信息化教學的現狀。目前，各類中職學校存在一個嚴重的問題就是師資不足，大多中職校園雖然開設信息技術課程，可是普遍存在專業教育人員及設備維護人員不足的現象。如今配備計算機、各類教學平臺、仿真軟件等設備并開設信息技術課程的中職校園，盡管具有專業教育人員，保持正常教育，可是對硬件保護、軟件開發運用以及制造仍然是一個空白。大多中職數學老師不會運用教學平臺，開發多媒體技術更無從談起，這樣導致計算機輔助教育難以把握，計算機輔助教育不能執行。此外，管理人員的專業建設也是一個急需考慮的問題，即科學管理及充分運用信息技術應用于日常的教育教學問題。學校出資置辦較為昂貴的信息技術設備，可是其是否能夠真實服務于師生，全面為教育服務仍是一些校園所存在的問題。這里有兩種狀況：一是設備領先功能齊全，而實踐用于教育教育方面的僅是很小的一部分，構成資源浪費。二是有的校園可能沒有按“量體裁衣，重視有效”的準則。裝備了較為領先的設備而由于沒有專業人員或別的條件不成熟而使設備閑置，構成資源的浪費及資金的占用。

1.2信息技術與教育相交融推動教育革新。信息技術的發展現已是當下科技發展中的一大主力，做好信息技術與教育教學的交融，推動教育作用的有效完成，將信息技術運用到中職數學教育講堂中去，協助學生更容易地去把握相關知識，提高教育的可操作性以及提高學生的思維能力與能動性。信息技術的提高推動了教育的現代化與教育形式和環境的改變，由以往的傳統教育方法改變為今日的線上與線下共同教育的教育環境，學生通過網絡信息查找需求的學習資源，也能夠與老師進行實時的溝通與評論，共同提高。信息技術與中職數學教育的完美交融能夠提高學生學習的積極性與主觀能動性，老師的教育理念、課堂教育理論與實踐教育都將有一個翻天覆地的改變，極大地提高了師生之間信息的互享性。

1.3信息技術與數學教育交融是培育人才的新途徑。運用信息化技術為學生展示更加繽紛多彩的數學世界，提高學生對于數學的認知能力，增強學生學習數學的愛好，培育學生考慮問題的發散性思維，為社會運送高質量且實踐能力與理論知識兼具的復合型人才。在信息化與中職數學交融的課堂環境中，學生能夠極好地同享數學信息，老師通過網絡以及媒體為學生提供大量的學習資源，培育學生發散性思維能力與立異實踐能力，為后期的學習打下一個堅實的基礎。信息技術相交融的網絡講堂，能夠帶領學生進入一個不同的環境，信息技術下的大數據能夠為學生提供任何需求學習的資源，在視頻與動畫中學習怎么去操作，然后通過一定的實踐操作，便能夠熟練把握一些知識與操作技巧，極大地縮短了進入社會以后的適應期。

2應用信息技術，實現中職數學教學效果的具體措施

2.1憑借信息技術、創設教育情境。在實踐為主的中職數學教育課堂中，老師能夠運用信息技術創設合理的教育情境，提高學生的學習愛好，增強學生的自立能力。傳統形式下的教育是恪守教育大綱，依照規則的教育流程來施行教育，這樣就會限制學生的發散性思維，學生想到的永遠是老師提早規劃好的，這種教育形式現已無法滿足如今開放式的教育革新。因而，老師要在中職數學講堂中運用信息技術，將單調的數學講堂變得有活力，激起學生的學習興趣。將信息技術融于數學講堂，運用多媒體手段將復雜難明的數學知識轉化為圖文并茂、形象生動的微課，使得數學知識依托圖畫或幾何畫板變的生動起來，為學生提供形象直觀的視覺感觸和學習條件，清晰明了地為學生展現各種數學情形，在情形中處理數學問題，加深對數學知識的了解，激起學生各個感官的參與，促進學生發生激烈的求知欲，觸發學生學習的動機和學習愛好，進而有效完成信息化數學教育課堂的作用。

2.2憑借信息技術，引導學生自立根究數學。傳統形式下數學課堂主要是依賴老師的講解，學生被迫的接受知識。但是大多數學生只是在“聽”中學習，并沒有實踐的著手去感觸數學的魅力，去根究數學中的問題該怎么去處理，為何要用此種方法去處理此類數學題目，約束了學生參與數學知識探究的時機，沒有一個條件去自立根究數學問題，現代化信息技術的運用為學生提供了這么一個時機，學生能夠自立參加到數學問題的根究中去，真實的做到參與其間，感觸處理數學問題時需求的思維能力與著手能力。在人機的交互中，提高學生的獨到性思維，伴隨著電腦圖形的不斷改變，同學之間通過評論，再通過老師的點撥，終究構成自個的考慮方法與解題方法。這種信息化的教育方法將傳統的“聽”變成了親自著手“做”的實踐，在實踐中探尋數學的奧妙，在實踐的著手過程中切實把握數學中籠統的概念與難明的知識點，取得對知識新的了解。比如在講授函數這一課時，老師能夠運用幾何平臺、運用數形結合，讓學生自個著手作出各類函數圖形，結合適宜的函數，協助學生了解函數的的特點與相關知識。例如學習指數或對數函數時，學生可以通過輸入不同的底數，得到一系列不同的函數圖畫，進而促進學生學習的主動性，使得函數的學習變為一個動態的過程，讓學生在頭腦中對函數知識有一個清晰的了解。

2.3提高老師運用信息技術相關軟件的能力。中職數學教育信息化要與校園中的相關數字化設備相匹配，并且要為學生提供一定的試驗設備，充分運用信息技術設備資源，避免計算機設備的浪費，學校還要加強培育老師操作信息技術相關設備的能力，及時補充與更新信息技術專業知識，以期為學生帶去更加優質的教育講堂，協助學生充分把握需了解的知識，確保中職數學的信息化有效完成。同時，相關老師需要具有較好的信息素質，能夠自若地把握制造一些對于數學教育的課件與軟件，且必須要有厚實的數學功底。運用課件通過多媒體為學生敘述數學知識而不是簡略地在課堂上進行乏味的講授，充分運用信息化技術的便利性為學生提供更可能多的數學資源，更多地表現出新的數學的學習方法與教育思維。老師在教學設計的時候一定要遵從“學生為主導者、老師為指導者”的原則，加強學生與老師之間的結合，摒棄以往的老師為主導者的教育理念，鼓舞學生之間進行彼此溝通與評論，協助學生更快地適應這種講堂形式，然后取得更好的學習成效。

結束語

綜上所述，時代科技的發展和教育的進一步革新促進中職數學教育不得不進行時代性立異革新，要從教育方法上著手，結合信息化教育思路不斷推動教育革新。將信息化資源與教材相結合，使信息知識虛實相結合，提高人才培育質量。

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