職業創業教育師資隊伍現狀淺析

蔣輝

摘要：研究四川省高職校院創業教師現狀，對于全面把握四川省高職校院對于創業教育的認識、有針對性地開展創業教育、培養創新創業型人才等具有很強的政策參考價值。通過對四川省25所院校85份有效問卷分析，認真研究四川省高職校院創業教師隊伍建設現狀，并根據調查結果，對四川省高職校院創業教師隊伍建設提出建設意見。

關鍵詞：高職校院；創業教師；創業教育

創新創業，是國家發展之根，是民族振興之魂。開展創新創業教育是加快實施創新驅動發展戰略的迫切需要，是推動高職院校教育改革發展的關鍵突破，是提升高職院校畢業生創業就業質量的重要舉措。創業教育的質量如何，創業教育工作者是成敗關鍵。目前，當務之急就是要建立一支專業化、職業化、專家化的專兼職創業教育隊伍。2018年10月21至11月6日，四川省第四期創業教師培訓在成都進行，共有來自省內25所高職院校的80余名就業創業相關指導教師參加了培訓。在會上借機會向各高職院校負責或參與學校創業教育工作的老師發放了“四川省高職校院創業指導教師隊伍建設現狀調查問卷”。本文結合調研數據，分析四川省高職校院創業教育師資隊伍建設現狀及存在的問題，并尋求解決策略。

一、四川省高職校院創業教師隊伍現狀研究

（一）研究對象

研究對象為負責創新創業教育的一線工作者。調查分別選取四川省高職校院35所院校的負責創業工作的教師或管理者為調查樣本，其中涉及高職院校就業創業中心、團委、教務處、學生處等部門的工作人員，涉及高職高專25所。（教育部數據顯示，截至2018年5月21日，四川省共有高職高專學校53所，其中民辦高職院校16所。）

（二）研究方法

研究方法主要采用調查問卷法和人物訪談法。圍繞各高職院校創業教育政策、制度及文化環境、創業教師自身、創業課程設置等維度對調查對象進行調查。調查問卷發放92份，回收有效問卷85份，占發放問卷的92.39%。

（三）研究結果與分析

1.創業教育教師數量不足從專職教師規模來看，有68.57%的學校只有不到10名專職教師參與到創業教育中來，甚至有11.43%的高職院校完全沒有專職創業教師。創業教育教師質量不高（1）思想認識不到位創業教師對于創業教育的認識良莠不齊，不少教師認為創業教育的目標是要培養學生成為企業家，在這種觀念引導下，必然將其視為少數學生需要的“精英教育”；而更多教師認為自己不具備經管類專業學習背景，所以不能夠勝任，因此應由經管類專業教師來負責講課；還有不少教師堅持創業教育重在實踐，務必由團委、學生處牽頭來搞活動；還有的教師認為創業教育就是要“以創業促進就業”，落腳點是就業，所以要就業中心來做。只有部分教師將其視為培養國家創新創業生力軍的使命，所有教師均需對創業教育承擔責任。這種理解上的偏差也客觀上導致了教師隊伍向學生傳導了有偏差的創業觀念。從調查了解到，創業教育牽頭工作目前主要由就業中心來負責。（2）知識結構不合理在對四川省25所高職院校一線工作者的調查中，45.28%的創業教師學科背景為文史哲、藝術、體育等人文科學類，只有21.7%的老師具有管理學、經濟學、法學背景。為補充理論知識不足的情況，四川省高職校院教師參加了較多的相關培訓。但目前對于市面上的創業教師培訓，多數都是從創業者視角出發，對創業過程中涉及的創業者素質、團隊溝通、融資等進行培訓，缺乏具體有效的教授方法，教學內容定位不一。（3）理論研究不足，高職院校創業教師申報課題比例達到一半以上，但有近31%的教師沒有參與到專項課題立項中來；從創業教育隊伍發表的相關領域研究論文情況來看，80人中，只有6人發表了SCII核心期刊，10人發表過國家級期刊，共占比20，00%；卻有80.00%的教師沒有發表過相關研究論文。（4）實踐能力弱根據調查結果，創業教育教師最應具備的知識中，實踐知識是幾乎所有問卷的共識，占78.14%。在對四川省80余位高職院校創業教師的調查中，僅有2.86%的教師已經成功創業，有31.43%的教師沒有想好，甚至14.29%的教師不打算創業，這使得創業教育的課程大都是紙上談兵。

二、四川高職院校創業教師隊伍建設存在問題的原因分析

通過調查了解到，四川各高職院校創業教育師資隊伍建設發展狀態不一，有的高職院校走在全國前列，已經具有較強的示范引領作用，但是大多數高職院校仍然處于“摸著石頭過河”的探索階段，總體上存在著較多問題。找到問題原因，對癥下藥，才能加快四川省高職校院創業教師隊伍建設，從而推進四川省創業教育發展。

（一）重視不夠，創業教師隊伍管理體制機制有待加強

在調查的35所四川省高職校院中，大部分高職院校已經在就業創業中心、團委等部門設有創業教育指導隊伍管理機構，但是只有6所高職院校設置了“教研室”，僅占17.14%，大部分學校并未建立獨立的創業教育領導機構，也沒有制訂規范可操作的大學生創業教育規劃或實施方案，未制訂創業教育工作考核或評價制度，沒有健全系統的創業教育教師培訓計劃。

（二）管理、激勵制度跟不上，創業教育教師無動力和歸屬感

在調查數據中，40%的學校完全未將創新創業成果納入績效考核和職稱評定中；51.43%部分考慮，作為附加條件。教師的實踐能力弱，也與高職院校的管理與激勵機制有關。根據調查，高職院校對教師創新創業的具體支持方式是有關創業的理論指導和課堂教授。高職院校教師可以到國內外其他高職院校進修、深造，但基本沒有進入企業實踐鍛煉的機會。

（三）教育改革不夠深入，創新創業教育缺乏豐沃土壤

主要是一些地方和高職院校重視不夠，創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，與實踐脫節；教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺，教學方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導幫扶不到位，創新創業教育體系亟待健全。”很多高職院校目前仍受傳統的教育思維影響，從創業教師自身的教育理念，到創業課程的教學目標、教學模式，都存在著與學生實際需求、社會需要的現實差異。

三、四川省高職校院創業教師隊伍建設的建議

針對調查結果以及存在問題的分析，建議從以下幾個方面著手加強四川省創業教師隊伍建設。第一，加強重視，教育行政主管部門要完善體制機制，制定切實可行的政策、方案，整體推動創業教育、高職院校創業教師隊伍建設的層層落實。可借鑒其他省份、高職院校的優秀經驗，推選示范校建設，以點帶面推動全省創業教育教師建設；制定政策，鼓勵創業教育教師到企業兼職。第二，加大高職院校教育改革力度，更新教育觀念，在全體教師中激發創新精神、明確創業教育目標，豐富教學手段、教學方法。第三，建立并完善切實有效的管理和激勵機制，調動各類教師積極參與到創新創業教育中來，對從事創業教育理論研究、指導創新創業大賽、開展創新創業實踐教學的教師在工作量、榮譽及職稱評定等方面給予考量。第四，加大培訓力度，制定符合教師實際的創業教師培訓計劃，有重點有針對性地提高創業教育教師理論與實踐水平。第五，組建專業化創業導師團隊，完善導師隊伍人員的學歷、專業、職業背景等結構，打造一支學者、企業家、技術專家、政府人員、風投專家等共同參與、專兼結合的創業導師庫。