淺議中職生的職業信仰教育

閆新波

摘要：職業信仰作為一種基本的職業素質，是中職生實現職業愿望的精神支柱和力量源泉。加強中職生的職業信仰教育，將對職業的熱愛內化為每一名中職生的一種信仰，讓他們在各自的工作崗位上建功立業、報效祖國是中職思想政治教育的重要內容。本文分析了中職學生職業信仰教育的重要意義、主要內容，并運用思想道德教育及職業發展的相關知識，力圖為廣大中職學校和教師加強中職生職業信仰教育提供有效參考。

關鍵詞：中職學生職業信仰工匠精神教育途徑

職業信仰作為一種基本的職業素質，是中職生實現職業愿望的精神支柱和力量源泉。中職生的職業信仰狀況不僅關系著中職生職業生存狀況和未來的專業成長，而且關系著國家和民族的未來命運。加強中職生的職業信仰教育，將對職業的熱愛內化為每一名中職生的一種信仰，讓他們在各自的工作崗位上建功立業、報效祖國是中職思想政治教育的重要內容。

一、加強中職生職業信仰教育具有重大現實意義

（一）加強對中職生的職業信仰教育是提高中職生個人素養，完善個性品質的要求

習近平主席強調指出，“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”，這為我們中職教育工作者提出了奮斗目標。職業信仰是勞動者對所從事職業的崇敬，是勞動者的人生觀、價值觀和世界觀在職業生活中的體現，是職業道德、職業目標、職業價值觀在勞動者內心內化后形成的一種職業情感。當職業具有信仰，便會在平凡中創造美麗的人生。

中職教育圍繞職業技能展開，為學生今后的就業奠定基礎。中職生作為一個特殊的群體，他們既想改善現狀，又因為惰性而無力改變；雖頭腦靈活卻缺乏學習動機；既渴望出人頭地，又以薄弱的意志，受著形形色色的人生觀、價值觀的影響。

中職生學習的自覺性很大程度上來自于對未來職業的認知，而對未來職業的認知及其職業理性的逐步建立，是以職業信仰為前提的。中職生正處于世界觀、人生觀形成的關鍵時期，尚未形成獨立成熟的人格，因此，加強對中職生的職業信仰教育有利于幫助中職生樹立正確人生觀和職業觀，有利于提高中職生個人素養，完善個性品質，并將其轉化為實現職業愿望的精神支柱和力量源泉。

（二）加強對中職生的職業信仰教育是提升辦學質量，適應社會發展，打造制造強國的要求

目前，我國中職學校面臨著生源文化基礎差，學習熱情不高，學習惰性強，但他們思維敏捷，動手能力強，易于接受新事物、新觀念，適應性強。這就要求教師要明確職業教育的培養目標，更新教育觀念，樹立現代職教理念，樹立正確的教學觀、質量觀和人才觀。提升中職教育質量不僅要靠先進的教學理念和教學手段，使學生樂于學，學為樂，強化學生的專業操作技能和實踐應用能力，還要立足于對學生職業能力的培養，要致力于能力和素質的培養，以職業信仰教育為抓手，重視對學生的心理素質、健全人格、意志品質、道德情感等綜合素質的培養。

我國正在從制造大國走向制造強國，急需提高勞動者的素質和大量具有實用技能的技工人才。國務院印發的《中國制造2025》中，技能人才培養被再一次著重強調。職業教育，將面臨撐起制造強國中國夢的重要使命。現代企業不僅需要員工具備一定的專業技能，更需要員工具備較高的道德素質。只有具備一支德才兼備的員工隊伍，才能促進企業的長遠和持續發展。

因此，加強對中職生的職業信仰教育利于提高中職生個人素養，完善個性品質，不僅關系著中職生未來的專業成長和職業生存狀況，而且關系著國家和民族的未來命運。因此，中職教育工作者應堅持立德樹人，以社會主義核心價值觀理論為導向，以職業發展規劃教育理論為契機，引領中職生樹立科學正確的職業信仰。

二、加強中職生職業信仰教育的主要內容

（一）加強職業道德教育，培養中職生的愛業敬業精神

愛業敬業的實質意義在于熱愛和尊敬自己的職業。不同的人在同一的崗位上工作，做同樣的事情，去除個人能力因素，更為重要的其實就是從事本工作人員的從業態度。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學習本領和從事工作，了解它的人不如喜好它的人掌握的快、工作的好，喜好它的人又不如以此事為樂趣的人掌握的快、工作的好。只有深深的熱愛著自己從事的工作才能夠使自己在工作中不斷的得以充實完善，從中汲取經驗教訓、取他人之長、補自己之短。

全國勞動模范李素麗在18年的售票員工作中，她始終把全心全意為人民服務作為自己的人生追求和職業信仰，真誠、熱情地為乘客服務，被群眾譽為“老人的拐杖、盲人的眼睛、外地人的向導、病人的護士，群眾的貼心人”；被譽為“抓斗大王”的上海港務局南浦港務公司工程師包起帆，數十年來本著“在崗位盡責、為事業奉獻”的精神，與其他同志一起，發明創造了多種高效、安全的裝卸工具和裝卸工藝，為國家和人民創造了大量財富。

如果想找到一種勝任工作的方法，工作者對于所從事職業的熱愛應該就是一種最直接最有效的方法，也就是說“愛”是我們學知識、做事情的動力之源。我們要引導中職生熱愛、尊重、崇敬他所從事的本業，是因為愛業敬業具有重要的現實意義和社會價值。

（二）弘揚工匠精神，培養中職生的研業、精業和專業精神

工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精、追求更完美的精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品，不斷改善自己的工藝，享受著產品在雙手中升華的過程。由于“工匠精神”的缺失，致使我國制造業大而不強，打造制造強國，必須呼喚和發揚“工匠精神”，因此把“工匠精神”教育融入中職生職業信仰教育就顯得至關重要。

工匠精神的核心內涵就是研業、專業和敬業精神，具體來說就是對職業敬畏、對工作執著、對產品負責的態度，就是重視細節，耐心細致的完成自己的各項工作任務精業精神，就是求真務實，用戶至上，對客服高度負責的誠信精神。

研業精神就是我們說的探索、研究“職業”的外在聯系和內在規律，使自己在未來的道路上合乎于職業規律的要求，按照職業規律的要求行事。培養中職生的研業精神，就要教育中職生掌握和尊重職業規律，就要將求真務實、實事求是的精神于職業生涯的始終。

精業精神就是以一種精益求精的態度對待自己的工作，認真負責，高效能而且出色地做好自己的工作。精業精神要求我們把追求工作上的精益求精為出發點和歸宿點。我們要教育中職學生，精業精神乃立身之本，只有這樣才能在未來的職場中實現自身的價值。我們要告訴學生，任何的職業都是那么的博大精深，都需要從業者謙恭待之，都需要在長期的職業生涯中一步一個腳印去鍛煉和提升。

專業精神是指對工作是否執著于專業的規范、要求、品質化程序等。專業精神意味著對自己所從事的工作有著精深的學習與孜孜不倦的研究，方方面面的精益求精，在原有知識基礎上不斷地學習與創新、充滿創造力，超越一般的技術水準，執著地追求顧客極高的滿意度。專業精神有的是與生俱來的，有的是從多

年的工作中逐漸形成的一種職業化的作風。體現在一種專業化的服務中，我們教育學生通過不斷學習思索、自我省察、自我調節、自我促進來培養專業精神。

（三）重視創業創新教育，培養中職生的創業創新精神

創業是指在所從事的本職工作中應具備創新的精神。創新是人類所特有的創造性勞動的體現，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達、社會不斷進步的核心動力，也是一個人職業發展的力量源泉。

習近平同志強調：“要在全社會大力弘揚創新精神、提高創新能力，為堅持走中國特色自主創新道路、建設創新型國家奠定堅實的群眾基礎”。在我們中華子孫的血液里流淌著一份拼搏與創新的精神，“鐵人精神”、“兩彈一星”、“大慶精神”等等反應了中華兒女奮力拼搏、艱苦奮斗、敢于開拓、勇于創新的創業精神，體現了中華民族生生不息、與時俱進的寶貴品格。

一個時代有一個時代的精神，一個時代有一個時代的價值，現代社會的發展更加需要有創業創新精神的專業技術人才。目前，我國經濟發展進入新常態，推動經濟轉型升級是目前的迫切任務，各行各業都需要一批具有創新意識和創業能力的優秀創業者，越來越多的中職生走上了自主創業的道路。他們敢于創業，勇于創新得到了社會的承認，同時也獲得了財富。

創業創新能力不是與生俱來的，而是從學習和工作實踐中慢慢積累、逐漸“成長”起來的。中職生在未來職業生涯中要想有所創新、有所建樹，除了要認真學習，打好創新創業的基礎，還要培養吃苦精神，敢于啃硬骨頭、敢于涉險灘，不達目標不退步，不出成效不松手，成為本職工作的行家里手和業務標兵。

三、多措并舉，提升職業信仰教育的效果

（一）創造良好的校園文化氛圍，在潛移默化中培育學生的職業信仰

培育中職生的職業信仰，就要使學生從進校的那一刻起就能受到正確就業觀引導。因此，我們應搞好校園文化規劃對中職生進行全方位的職業信仰熏陶。

首先，營造良好的校園文化氛圍。比如學校的道路命名，以及優秀畢業生展，可以把在企業認真做好本職工作，技術精湛的優秀畢業生作為重點展示出來，展示他們的職業狀況，使學生充分了解企業需要什么樣的員工，給他們指明學習目標和工作后的發展方向。同時，還可以利用學校的文化長廊進行愛業敬業，精益求精，創業創新等職業信仰的宣傳。

其次，通過規章制度來強化學生的管理。良好的制度文化不僅僅是一種行為上的約束，更重要的是其對思想品德和行為方式的引導。通過修訂規章制度把其關注點引向職業信仰與職業追求，把規章制度的導向作用充分利用起來，對學生的行為進行有效引導。

再次，創造全方位的校園文化活動倡導和弘揚“工匠精神”。比如以“校園文化藝術節、學生社團、主題班會等”為載體把職業信仰的內涵作為主題開展活動，促使學生進行識別、討論、接納，使學生得到潛移默化的教導。

（二）廣大教師要以身作則，為學生樹立職業信仰做出表率

培育和樹立中職生正確的職業信仰教育，教師的地位至關重要。“德高為師，身正為范”，作為一名教師，對學生的影響是最直接的。如果想要學生養成踏實做事，精益求精的思維方式和行為習慣，教師自身要先行“修煉”。無論是基礎課教師和專業課教師，都應充分重視學生的職業信仰與品質教育。教師可以分析本專業學生必須具備的職業素養，將其融入到課程教學的技能目標，結合一定的授課和考核手段，讓學生在潛移默化中養成“愛崗敬業，認真鉆研”的習慣。

（三）家校聯手，增強職業信仰教育的效果

與家長建立良好的溝通渠道，然后家長與學校聯手共同培育學生正確的職業信仰。促使學生在就業時摒棄好高騖遠、好逸惡勞的想法，在工作崗位上認認真真、踏踏實實做好本職工作。要重視更新家長的理念，做好廣大家長的思想工作，讓家長深刻認識到正確的職業信仰對學生就業乃至職業發展的影響！比如，在開學時，為學生和家長的做一次學生職業規劃報告。如果家長能充分了解到在當前國家經濟發展階段人才的需求，那么家長和學校聯起手來對孩子滲透正確的職業信仰，將會對學生產生深遠和高效的影響。

（四）加強思想道德教育，是培育中職生職業信仰的重要保障

育人之本，德育為首。《中等職業學校德育大綱》中指出，中等職業學校必須把德育擺在教育的首位。中職學生中的絕大多數人畢業后會直接進入企業，開始自己的職業生涯。因此中職學生的思想道德狀況直接關系到基層工人的素質，同時也關系著國家和民族的未來。

提高中職學生思想道德素質的客觀要求，與職業信仰是同源之水，都是提高勞動者素質、培養合格勞動者的客觀要求。當前很多中職學生的職業道德水平不能滿足企業對于員工的職業道德的要求，他們很難適應企業和社會對勞動者的職業道德要求。

長遠來看中職學生缺乏的并不是專業技能和技術，而是作為一線從業者的思想準備，是作為一名社會勞動者的自我規范和約束能力。如果能把職業信仰教育融入到中職學生德育教育中去，相信能很好地解決中職生的自身定位與企業需求之間的落差問題。在這一過程中，德育與職業信仰教育，既相輔相成，又相得益彰。最終目標是引導學生形成對職業技能的追求和對職業道德的遵守，養成“干一行、愛一行、精一行”的優秀職業品質。

培養堅定正確的職業信仰不是一朝一夕之功，我們相信只要我們堅持把職業信仰教育融入中職生教育中來，只要廣大中職生樹立正確的職業信仰，在學習和未來的工作中愛業敬業，精益求精，創業創新，執著追求，廣大中職生就一定會擁有人生出彩的機會！