經典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通

王海鵬

摘 要：寫作是高中語文課程的重要組成部分，閱讀是積累寫作水平的重要途徑，寫作是閱讀的升華。將美文鑒賞活動融入于高中生寫作水平培養工作中，可以優化學生的素養并提升寫作水平，創新學生的創造力，取得良好的語文學習效果。

關鍵詞：文學素養;高中生;美文鑒賞

經典美文鑒賞是閱讀文學作品并為之思考的過程，來產生精神共鳴。高中語文著重在培養學生的審美和探究力，經典美文具有突出的審美情感，其所表達的思想易于引發學生的思考。經典美文帶給人的閱讀體驗是會使人具有豐富的藝術愉悅感，它帶來的是不同的藝術思維體驗，鑒賞經典美文其實就是在進行實踐思維的過程，構建綜合能力，改善學生的寫作陳規，推動學生文學素養更上一層樓[1]。因此，在現階段高中生語文日常學習中，美文的鑒賞顯露出了不可或缺的一面。

一、根據教學方向選擇重點，制定美文鑒賞貫通寫作計劃

將語文閱讀鑒賞與寫作教學緊密結合，根據必修課程的設定，由教師為學生選擇重點文學美文來做鑒賞。不需非按照課后規定教案，教師制定新的關于美文的閱讀教學計劃，單獨設置。蘇教版的高中語文教材中，有許多經典美文可供選擇，如其中關于故鄉的《我心歸去》《想北平》等，經典古詩文中也有大量關于故鄉的話題，設置鑒賞教學的主題為“故鄉”或與之類似的主題，通過美文鑒賞引導學生理解從感性思鄉到理性思鄉，人在他鄉總是不自覺的美化自己的故鄉，但真的回家后，就會發現與自己的理想化故鄉有所出入，這是可以為學生設置對思鄉真實內涵的思考，由學生發表自己的見解。還可以利用高中生也將在不久之時離鄉求學，產生心理共鳴，更好的理解“家鄉”“思鄉”“思念”這類的情感，幫助學生預想日后自己背井離鄉思念父母的心情，可以幫助提高寫作的思想感情水平。

主題設置的種類根據選擇的文章來即可，這部分的準備工作是教師做主導的，對不同的文章選取不同策略，把握好閱讀教學與寫作訓練的時間配合。經過一段時間的教學后，將之前所鑒賞的文章融會貫通，重新擬定主題做訓練教學。教師應制定合理的閱讀鑒賞時間，根據學生的實際情況，帶著何種主題和心理去鑒賞，教師的指導作用尤為重要[2]。除了教材內容，為學生制定長期的閱讀鑒賞計劃，選材不拘泥于課本，經典美文都可以搜羅供教師使用。做好長期計劃就要嚴格執行，這也是無形中約束學生的自我學習，積累話題素材。讀寫結合要注意合理性，教師歸納，學生再來進行寫作練習。初期教學過后，學生對美文的閱讀有了積累量，就可以擷取多篇文章的精要主題，自主選擇主題，加入屬于自己的創新元素完成寫作計劃，寫作可以是各種形式，隨筆或者整文，隨筆寫出自己的感受，整文需要構建全部框架，將自己的所得寫出來，提升寫作心得。長此以往，學生就能對各種主題應對自如，達成以一當十之效。

二、鍛煉學生主動閱讀與寫作的能力

學生要對閱讀與寫作產生興趣，在鑒賞經典美文的時候，能真切體驗到美文作者在進行創作時的真實意圖，才能提高學生在自我寫作時對自身所要表達情感的掌握和控制力。只有當學生的寫作過程是能夠與自己的日常基礎生活精力所聯系時，才能提升寫作的真實性和可談性，否則只能是空白干癟的文字，毫無文學魅力。因此，要鼓勵學生不斷挖掘自己日常生活中的多變性感情體驗，并將自己隨時隨地的感情變化記錄下來，無論是興奮、憤怒、嫉妒等好壞方面均有，才能真正在寫作時做真實情感流露。

例如，在欣賞《我與地壇》時，既要明了散文體的文體特征，還要系統分析史鐵生在這篇文章中所表達的豐沛得的感情，他對人生的思悟，對母親的思念，對自己從絕望中尋找希望的過程幾種創作意圖。培養學生提煉主題和進行思辨閱讀的能力，辯證的看待進行閱讀的素材，并主動收集素材。理解作者的意圖是學生在鑒賞文章的過程中所應該做到的最基礎的工作。就像《我與地壇》這篇作品，它的主題就是生命，它引導學生敬畏生命，珍惜生活，不要輕易放棄自己所擁有的。優秀的作品往往會引導人們對它產生閱讀興趣，并被它的感情所吸引，刺激學生的生活體驗感，深刻的感情刻畫會讓學生更想要閱讀，想要思考，等到情感累積到一定的量，就會不由自主的下筆寫些文字[3]。

讓學生融入到自己的作品中，可以適當在班內展開閱讀交流活動。教師也可以在課堂內設置演講和提問，激勵學生不斷創新自己，打破定式思維，增加思考的范圍和深度，自己組織語言來進行口頭表達，提高語言組織能力和提取文本信息的能力。文章的閱讀過程，就是提取信息為自己所用的過程。同樣是鑒賞了一篇美文，但每個學生的感受是不同的，他們的感受有傾訴的必要，而這最好的對象就是同學。在交流中也許學生能對這篇文章產生新的認識和心得，為自己以后的創作提供更多靈感。互相的交流模式能幫助學生肯定自己，教師在這里要扮演一個合適的傾聽者，在必要的時候給學生鼓勵和肯定，收到積極信號學生才更愿意思考下去，積累知識并擴展思維。

結束語：經典美文中通常含有大量的不同精神和感情，它可以拓寬學生在進行語文寫作時的狹窄思路，更新他們的知識認知和學習視野，激發高中生對自身情感想要傾訴的強烈心理。通過不斷鑒賞經典文章，辯證的學習其中蘊含的人物心理和意圖，也能幫助學生更好地成長，加深對社會環境和人文知識的認識，促進心靈的快速發展，對高中生進行文學寫作水平的提高具有極有利的意義。

參考文獻

[1]宋依桐.經典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通[J].科學大眾（科學教育），2017（2）：51-51.

[2]董紅景.經典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通[J].高考，2018（6）：242-242.

[3]蘇莉.經典美文的鑒賞與高中語文寫作能力的融會貫通[J].課外語文，2018（4）：135-135.