在美術課堂中培養學生的核心素養

王晉

隨著我國對美術新課程改革的不斷深入，核心素養已經成為我們在教育教學中的指導理論體系。在小學美術教學過程中，學生應當具備的核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解五個方面。

在尹少淳教授的《核心素養本位的美術教學》講座中，他指出：視覺形象是核心素養生發的基礎，圖像識讀和美術表現屬于基本素養，而審美判斷、創意實踐和文化理解則是衍生素養。通過尹少淳教師的美術教育講座，讓我對今后小學美術教學有了一個全新的認識。

創新教學模式，提高創作能力

小學美術課堂教學中對于核心素養的運用，是一個綜合性概念，強調教師的積極引導，學生的積極參與和學生各方面綜合能力的全面提升。將核心素養的培育運用于小學美術課堂，教師首先應轉變自身的教育理念和教學方式。伴隨著我國教育的深入發展，教育教學設施已不斷完善，教學方式也不斷更新。尤其是針對小學生這一好奇心很強的教學對象，教師應及時更新自己的教育理念和教學方式，滿足學生對于課堂教學內容新穎性的要求。

激活形象思維，培養學生想象力

我校在北京市十三五規劃辦課題中提出“以特色課程建設為依托，培育崇文小學學生核心素養”，著重將核心素養貫穿于課堂當中，進一步培養學生的觀察能力、想象能力、創造能力以及記憶能力。為此教師要引導學生如何去掌握美術技巧，加強對美術作品的創作，不斷提高自身的美術核心素養水平。如何提高美術課堂的趣味性是激發學生學習興趣的重要前提。小學生的年紀較小，玩心較強，所以在小學美術課堂上，教師可以借助游戲教學來激發學生對于美術的學習熱情以及創作熱情，注重提高學生的創新能力。在美術課堂中，教師要學會將美術核心素養教學融入美術的日常教學當中，通過游戲的方式激發學生的創作熱情，從而更好的挖掘學生的創作潛力，不斷提高學生的美術欣賞能力。小學生的想象力天馬行空，擁有著豐富而細膩的情感。作為美術教師的我，更希望學生在“玩”中學，在學中“玩”。因此，在教學課堂中教師要善于發現學生的個性特征與認知水平，最大限度地刺激學生的想象力，激發學生的創作興趣，用畫筆記錄下自己的想象，并從中汲取快樂。

學習審美方法，提高審美層次

在初次接觸到新鮮事物與周邊環境時，學生會調動審美意識、主動意識，而每個人的成長氛圍不同，這彰顯了學生審美能力的差別。在《多彩的掛飾》一課中，教師讓學生利用已有的材料，發揮自身獨特的想象力與創新能力制作精美的掛飾，學生完成的作品多種多樣，令人眼花繚亂。有的作品傾注了學生特有的想法，而有的作品則較為一般，沒有達到預期的效果。在這樣的情況下，教師要設計有針對性的教學方案，指導學生利用審美方法與技巧，利用獨特的色彩、線條、質感等，傾訴自身的感受，提高學生的審美觀念。要想激發學生的個性特點，就要善于結合美術的形式與內容，運用個性化的藝術語言表現自我。當學生表達出優秀的審美傾向時，教師要及時給予鼓勵，指導其他學生吸取其精華，從而提高課堂教學效率。每個學生都是獨立的個體，他們看到的世界是各不相同的，當然他們的審美情趣更是千奇百怪，多姿多彩。在開展美術作品賞析課時，教師也要鼓勵學生大膽講述自身的見解，并說出喜愛之處，而不可規定千篇一律的審美標準。

利用現代科技，開拓學生視野

除了創新教學模式，提高學生的創作能力及審美層次以外，教師還應當充分利用互聯網、參觀訪問等手段開展教學，讓學生能有更多機會欣賞美術作品，拓展學生的藝術視野，汲取現代知識信息與多元化美術成果，培養學生的審美意識與創作意識。例如二年級上《畫恐龍》教學內容，教師可以提前讓學生搜索關于恐龍的相關資料。到了課堂教學時，讓學生上臺展示自己搜集的資料，圖片、文字、視頻應有盡有。借助網絡、圖書館等，學生不僅可以切身體會到學習的樂趣，領悟到知識的無限，還能激發探究欲望，想要尋求更多的知識。運用現代教學手段的美術課堂可以激發學生對美術的學習熱情，培養學生的民族自豪感。

開展情感教育，塑造完美人格

培養美術核心素養需要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為學生創設一個健康的學習氛圍。美術課沒有升學要求，沒有繁雜的理論知識，更沒有條條框框的束縛。因此，教師要充分利用美術課這一充滿人文關懷的課程，緩解學生的壓力，熏陶其情操，升華其精神。在小學美術課堂貫徹核心素養的培育，可以讓學生遨游于美術的知識海洋，重視小學美術教育，充分利用美術課堂，給學生提供一個豐富多彩的平臺，激發學生對生活與學習的熱愛，為其今后的人生道路奠定基礎。

培育學生美術核心素養的道路漫長，不可能一蹴而就。因此，教師要根據學生的實際情況給予指導，精心設計教學內容，時刻以學生為本，讓學生在汲取知識的同時感受學習的樂趣。教師要不斷地改進自己的教學方案，為學生提供一個新穎、有趣的課堂，幫助學生與社會接軌，從容應對各種挑戰。

（作者單位：北京市崇文小學）