小學(xué)英語口語教學(xué)的有效方法及策略

安丹

摘 要：英語是一門語言，是人與人之間進(jìn)行溝通、交流和來往的重要工具，所以口語教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)的重中之重。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分小學(xué)英語教師只注重學(xué)生書面語言的教學(xué)，忽略了對學(xué)生口語交際的指導(dǎo)與訓(xùn)練，從而導(dǎo)致了學(xué)生應(yīng)試能力強(qiáng)，卻不敢開口、不會表達(dá)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，抑制了小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升。基于此，本文從創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、營造良好口語環(huán)境與開展口語交際訓(xùn)練三方面出發(fā)，分析與探究小學(xué)英語口語教學(xué)有效方法及基本策略，希望能夠提升小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語教學(xué)；有效方法；策略

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)和起點，口語表達(dá)能力則對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果有著十分重要的影響。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了小學(xué)英語教學(xué)的全新任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，即要關(guān)注英語聽、說、讀、寫四個教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力。這一任務(wù)和目標(biāo)更加凸顯出了小學(xué)英語口語交際教學(xué)的地位和重要性。因此，小學(xué)英語教師必須要順應(yīng)時代的發(fā)展和趨勢，不斷更新教學(xué)觀念與思想，善于激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)和交際的興趣，探索科學(xué)、有效的口語教學(xué)方法，以提升英語口語教學(xué)的效率和質(zhì)量，讓學(xué)生想說、勤說、能說。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語興趣

興趣是行為產(chǎn)生的欲望和傾向，也是讓學(xué)生開口表達(dá)的動力因素，能夠充分激發(fā)學(xué)生想說的欲望。因此，小學(xué)英語教師便需要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活來設(shè)置語言和口語情境，讓學(xué)生能夠承擔(dān)具有實際意義的口語交際任務(wù)，以充分激發(fā)學(xué)生的口語興趣。具體而言，教師可以組織游戲活動來創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在游戲過程中開口表達(dá)；也可以還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中真實的口語交際場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，運用英語進(jìn)行口語表達(dá)和交流。這樣才能讓學(xué)生體驗到口語表達(dá)和交際的樂趣，激發(fā)起學(xué)生的口語興趣。

例如，在教授《May I Speak to Kitty？》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的口語興趣，筆者結(jié)合本節(jié)課程，為學(xué)生們開展游戲活動。如，筆者讓學(xué)生與同桌模擬打電話的場景，在這一游戲活動中，學(xué)生們能夠充分的鍛煉自己的口語表達(dá)能力。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的口語興趣。

二、營造良好口語環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生口語習(xí)慣

英語不是我國小學(xué)生的母語，所以在日常的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也缺少良好的英語語言運用和口語表達(dá)的環(huán)境與機(jī)會，導(dǎo)致很多學(xué)生都是不敢說、害怕說錯，久而久之英語口語能力便會變得越來越差。針對這種情況，小學(xué)英語教師應(yīng)該以身作則，多用英語同學(xué)生進(jìn)行交流，以營造出良好的英語口語環(huán)境，鼓勵、激勵學(xué)生們多說英語、多運用英語進(jìn)行口語表達(dá)和交際，從而克服學(xué)生對英語的緊張和畏懼心理，排除口語學(xué)習(xí)障礙，不斷培養(yǎng)學(xué)生的口語習(xí)慣。

例如，在教授《What would you like？》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的口語習(xí)慣，在教授過程中，筆者給予學(xué)生們充足的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生們熟悉本節(jié)課程的語法與詞匯，待學(xué)生們對本節(jié)課程的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識后，筆者再給予學(xué)生們對話練習(xí)的空間，讓學(xué)生們通過對話的形式，掌握語法的使用，同時鍛煉學(xué)生們的口語技巧。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過營造良好口語環(huán)境，有效培養(yǎng)了學(xué)生的口語習(xí)慣。

三、開展口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

任何事物的發(fā)展都是一個循序漸進(jìn)的過程，只有開展系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，真正使學(xué)生“能言善道”。所以，小學(xué)英語教師必須要加大口語交際訓(xùn)練的力度，訓(xùn)練的內(nèi)容要由淺入深、形式靈活多樣。具體而言，教師一方面要加強(qiáng)對學(xué)生日常口語訓(xùn)練，尋找和創(chuàng)設(shè)更多讓學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)的舞臺和機(jī)會，不斷積累；另一方面，教師要注重學(xué)生口頭敘述能力和說明能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生連句說話、看圖說話、論述問題等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

例如，在教授《What's your dream？》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的口語能力，筆者為學(xué)生們開展了口語交際訓(xùn)練活動。首先，筆者給予學(xué)生們充足 的準(zhǔn)備時間，待學(xué)生們準(zhǔn)備好后，筆者讓學(xué)生們上臺進(jìn)行演講，闡述自己的夢想是什么。通過本次演講活動，不僅鍛煉了學(xué)生們的勇氣，讓學(xué)生們勇敢的表達(dá)，同時還讓學(xué)生們得到了充分的展現(xiàn)，提升了自身的口語表達(dá)能力。這樣一來，在小學(xué)英語教學(xué)中，筆者通過開展口語交際訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力。

總而言之，口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)重要組成部分，加強(qiáng)和優(yōu)化小學(xué)英語口語教學(xué)則是推進(jìn)新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的基本動力。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)觀念和思想，通過創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境、營造良好口語環(huán)境與開展口語交際訓(xùn)練等方法的運用，提供小學(xué)英語口語教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和人際交往的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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