教室美化

馬宣橋

摘 ?要：恰逢搬入新校區(qū)，新環(huán)境，新學(xué)期，新教室。學(xué)生精神抖擻，新鮮感讓他們活力四射，對(duì)所見的文字信息充滿好奇心，但是一走進(jìn)教室，光禿禿的墻壁，立即讓學(xué)生敏銳的觀察力無處施展。因此，空蕩蕩的教室墻壁，急需裝飾和美化，根據(jù)田恒平老師的書《做一個(gè)智慧的班主任》中“教室的美化”一章里教室布置原則，對(duì)我們班教室進(jìn)行布置。

關(guān)鍵詞：新教室;美化;環(huán)境

書中講到的布置教室的原則有如下幾條，正是在這些原則的指導(dǎo)下，我們有了布置的準(zhǔn)則。第一遵循教育性原則，教室布置必須考慮教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的教育作用。要以思想性、啟迪性、激勵(lì)性為出發(fā)點(diǎn)，選擇催人奮進(jìn)、發(fā)人深思、富有號(hào)召性、激勵(lì)性的形式和內(nèi)容;讓學(xué)生一進(jìn)入教室就自然而然地能精神抖擻地開始學(xué)習(xí)。第二，教室布置的主導(dǎo)性原則，教室布置時(shí)班主任老師必須在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，認(rèn)真把關(guān)。第三，教室布置的主體性原則，教室的布置應(yīng)由師生集思廣益，同心協(xié)力共同完成。第四，教室布置的階段性原則，教室的內(nèi)容和形式要適合學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)和知識(shí)層次。對(duì)于高中生要形式莊重，色彩素潔，格調(diào)高雅;文字內(nèi)容要富有哲理，寓意深刻，主題上要以培養(yǎng)品格、陶冶情操，提高修養(yǎng)為主。同時(shí)教室的布置還應(yīng)遵循藝術(shù)性、實(shí)用性、創(chuàng)造性新穎性原則。第五，教室的布置要有針對(duì)性原則。班主任老師應(yīng)考慮班上特點(diǎn)，考慮到本班不同時(shí)期的不同任務(wù)，不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的不同期待。第六，教室布置要講究藝術(shù)性原則，要簡(jiǎn)潔美觀，即要避免蒼白單調(diào)，又要避免五花八門，讓學(xué)生眼花繚亂。第七，教室布置的實(shí)用性原則。教室不只是點(diǎn)綴和裝飾，更是要規(guī)范學(xué)生行為，陶冶性情，鍛煉能力，培養(yǎng)品格，豐富知識(shí)。最后，教室的布置要講究新穎性，創(chuàng)造性。不能長(zhǎng)時(shí)間不跟換，要適時(shí)地變換內(nèi)容。

基于以上原則，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)我們班教室進(jìn)行布置。首先是對(duì)于后墻黑板周圍空間的利用。后墻黑板上方空間。黑板上方用金色框裝裱出凸出的邊線，大致2厘米寬，顏色比獎(jiǎng)狀的更深。然后把班級(jí)獎(jiǎng)狀按時(shí)間順序都貼在后邊。寓意，第一，榮譽(yù)已成過去，人生要追求一座又一座的高峰;不留戀過去的榮譽(yù)，要?jiǎng)?chuàng)造今天的輝煌。第二，我們上課不應(yīng)該彎著腰，駝著背;有榮譽(yù)在后，我們要做有底氣的人，要挺直腰板，精神抖擻。

后墻黑板兩側(cè)空間。黑板兩側(cè)形成專欄。一側(cè)形成表揚(yáng)專欄，一個(gè)月選一次，近期表現(xiàn)優(yōu)秀，德才兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)進(jìn)行公開表揚(yáng)。有時(shí)這種表揚(yáng)也可以是對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì);通過這種方式，讓班上同學(xué)了解、關(guān)心那些成績(jī)平平，沒有特長(zhǎng)的同學(xué)的閃光點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)他們自己都不曾發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，從而讓他們變得有信心，同時(shí)得到更多同學(xué)的接納。選出之后，讓學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞，舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式。頒獎(jiǎng)時(shí)對(duì)他們的故事進(jìn)行解說，使得班級(jí)里形成一種積極健康的氛圍，同時(shí)鍛煉學(xué)生明辨是非，知善美，組織活動(dòng)，寫作和表達(dá)的能力。最后，把這個(gè)同學(xué)的照片和頒獎(jiǎng)詞一起張貼在后邊。對(duì)于每一期的評(píng)選，都把被表揚(yáng)同學(xué)的照片，頒獎(jiǎng)詞，和他故事的解說詞收集起來，最后裝訂成冊(cè)，形成本班的書籍。通過這種方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)。另一側(cè)，形成知識(shí)園地，張貼相應(yīng)的各科知識(shí)，可以是漢字、英文書寫美觀的書法作品，也可以是學(xué)生畫的思維導(dǎo)圖知識(shí)單，亦或者考試后各科答案的講解。知識(shí)園地因?yàn)閷W(xué)生要查看，所以設(shè)在靠近后門的一邊，便于學(xué)生閱讀。兩側(cè)專欄都用淡雅的淺藍(lán)的彩紙做底。并且兩邊專欄形成對(duì)稱。

左右墻面空間。左手邊靠近前門的墻上形成通訊欄，張貼各種臨時(shí)的信息，并指定特定的同學(xué)把不用信息定期清理。右邊墻上窗子之間的柱子上可以掛古風(fēng)字畫，名人名言。因?yàn)橐还踩樱苑謩e掛三幅畫。第一幅，掛與專注和勤奮有關(guān)的畫，比如小學(xué)課本中的“學(xué)弈”的故事畫。以此告訴學(xué)生無論下棋還是學(xué)習(xí)，一定要集中精力，不能胡思亂想。這幅畫可以直接把小學(xué)課本中的那幅圖片擴(kuò)大，然后裝裱而成。以此警示他們，小學(xué)、初中沒有專心讀書，現(xiàn)在必須專心致志了。第二幅畫掛愛迪生讓助手測(cè)燈泡體積的圖片。如果找不到圖片，就讓班上藝術(shù)生根據(jù)故事自己創(chuàng)作一幅，同樣裝裱再掛。以此告訴學(xué)生，無論讀書還是做事要講究方法，方能事半功倍。第三幅畫，掛石頭在水面漂的畫。《孫子兵法》上說：“激水之疾，至于漂石者，勢(shì)也。”石頭本來進(jìn)水則沉，但是速度快則漂。以此告訴學(xué)生，世上無難事，只怕有心人。同時(shí)也要讓自己不像以往之“石”，只會(huì)沉淪，而要雷厲風(fēng)行，不同凡響，以速度取勝。在掛之前給學(xué)生講相應(yīng)的故事，讓學(xué)生在看這些文字圖畫時(shí)能立即想到背后的故事，激發(fā)從而他們的斗志。掛這三幅畫，最終是想讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)一要勤奮靜心，二要講究方法，三要有講究速度。后期根據(jù)班上情況，可以把畫換成名人名言。

前方黑板兩側(cè)空間。前方黑板上方空間，放班級(jí)口號(hào)：玩得盡興，學(xué)得徹底。以此讓學(xué)生明白勞逸結(jié)構(gòu)，張弛有度，效率為先。黑板兩側(cè)是每周跟換的勵(lì)志名言或者詞組成語，可以是自己想的，也可以是書上找來的。比如近期班級(jí)比較吵鬧，教室也不干凈。則把這一期前邊的字換位“靜”和“凈”。要求自習(xí)課時(shí)教室要安靜，環(huán)境衛(wèi)生要干凈。同時(shí)心要沉靜下來，腦子也要清凈。這種可隨時(shí)跟換的字畫，加強(qiáng)了班級(jí)文化的不斷創(chuàng)造性。每周安排兩個(gè)小組負(fù)責(zé)。他們兩個(gè)小組協(xié)商，一組負(fù)責(zé)一邊，可以兩邊內(nèi)容無聯(lián)系，也可以成對(duì)偶，對(duì)聯(lián)等。小組成員要提前想好，然后找小組中的書法家寫好，在周天時(shí)掛出來。然后，由一個(gè)人起來講解，由誰寫得，誰想的，誰設(shè)計(jì)的，含義是什么，對(duì)全班同學(xué)有怎樣的期待等等。

教室里也養(yǎng)花，但是養(yǎng)有故事，有文化，有精神的花。在講臺(tái)上放一盆，后門口放一盆。讓學(xué)生看到花可以產(chǎn)生一種向上的動(dòng)力，無論對(duì)他們的思想，氣質(zhì)，精神都會(huì)產(chǎn)生良性的影響。在賦予了它們故事后，花是一種精神的象征，一種品德的代表。會(huì)在潛移默化中影響著學(xué)生。比如，放一盆蘭草，蘭草生命力強(qiáng)，易養(yǎng)殖，并且無論寒冬酷暑，風(fēng)霜雨雪，一年四季都散發(fā)著蓬勃生機(jī)。寓意，高中生要吃得了苦，經(jīng)得了風(fēng)雨，無論何時(shí)只要在教室就要精神抖擻，斗志昂揚(yáng)。不能因酷暑而精神不振，不能因嚴(yán)寒而斗志全無，無論學(xué)習(xí)還是做事要有著不屈不撓的精神。

以上就是基于《做一個(gè)智慧的班主任》中“教室的美化”一章進(jìn)行的班級(jí)布置。里邊的一點(diǎn)一滴，都凝聚著學(xué)生的心血，都承載著大家共同的期待。無形之中，學(xué)生與這個(gè)班有著緊密的聯(lián)系，從而熱愛這個(gè)班，愿意因它而讓自己變好，愿意為它而讓自己優(yōu)秀，以便為班級(jí)增添榮光。

參考文獻(xiàn)

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