鄉(xiāng)土資源在幼兒園音樂教學活動中應(yīng)用的條件及建議

許斌 徐紅國 王玉鳳

摘 ?要：對于農(nóng)村幼兒園來說，鄉(xiāng)土資源是隨處可見，唾手可得的，且具有豐富的教育意義，是豐富鄉(xiāng)村幼兒教學活動的有效途徑和方法，是農(nóng)村幼兒園得天獨厚的教育資源。本文通過深入研究，對鄉(xiāng)土資源在幼兒園音樂教學活動中應(yīng)用的條件及建議，提出一些微不足道的看法。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;幼兒園音樂教學活動;應(yīng)用條件;建議

陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會是知識的源泉。”《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“強調(diào)讓幼兒學會發(fā)現(xiàn)與感受自然界和生活中的美的事物。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：城鄉(xiāng)各類幼兒園應(yīng)充分利用本地區(qū)的各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。鄉(xiāng)土資源就如一部大教材，蘊藏著豐富多彩的教育素材。

一、鄉(xiāng)土資源在幼兒園音樂教學活動中應(yīng)用的條件

（一）教師是鄉(xiāng)土資源在幼兒園音樂教學活動應(yīng)用的核心

教師的教學能力、研究能力及音樂素養(yǎng)是影響鄉(xiāng)土資源在幼兒園音樂教學活動成敗的關(guān)鍵。教師對鄉(xiāng)土資源的了解程度決定了教師開展相關(guān)活動的高低質(zhì)量。教師的教學方法、教學形式、教學觀念直接影響著教學活動的效果，一個經(jīng)驗豐富而又善于觀察和引導的教師才能在教學活動中激發(fā)幼兒的興趣。教師自身的音樂素養(yǎng)和能力為活動的開展創(chuàng)造有利條件，教師必須通過自身體驗不同形式的鄉(xiāng)土資源，才能帶領(lǐng)幼兒園的音樂教學活動不斷發(fā)展，走向更為開放的未來。

（二）外力支持是鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于幼兒園音樂教學活動的保障

1.幼兒園的支持

幼兒園管理者認為將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到教學活動中去，非常有價值，作為鄉(xiāng)村幼兒園利用鄉(xiāng)土資源具有一種得天獨厚的優(yōu)勢。因此，筆者的行動的得到了該園園長的大力支持，同時也為筆者創(chuàng)造了很多便利條件。因本研究的教學活動是分組進行的，為此，該幼兒園特地給安排一間專門的活動教室，同時還安排了照管員對另一組的孩子進行照看，充分保證了研究的順利進行。

2.家長的支持

雖然該幼兒園地處鄉(xiāng)村，大部分幼兒時留守兒童，多為爺爺奶奶帶養(yǎng)，他們很注重文化知識的學習，但是對本次研究活動都表示很支持。在童謠活動《麻篩篩》開展后，以為家長感嘆道：“老師，這樣的童謠是我們那個年代才有的，孩子回家說起，讓我又找到了童年的感覺，真的感謝你。”（ZJ180408訪）特別是在草龍燈及賽龍舟活動開展后，很多家長都說：“這樣的活動開展得好，對家長的文化能一代代傳下去，十分重要。”很多遠方打工的家長能積極通過微信群與教師進行交流和反饋，幫助教師對教學活動進行評價。對此次研究提供了很大的支持。

3.相關(guān)教育部門的支持

筆者的研究得到了所在縣教科局幼教專干趙主任的大力支持，她說道：“很多人跟我說過很多研究方面的事情，但很少人像你這樣扎扎實實去搞研究，你為我縣的幼教發(fā)展樹立一個很好的榜樣。”（ZT180524訪）在研究實施的過程中，趙主任不僅親臨幼兒園指導筆者的研究，還千方百計地為筆者提供相關(guān)素材。比如在打擊樂《竹韻》活動開展前，她將縣機關(guān)幼兒園做過的一個關(guān)于“竹子”的運用課題的圖片，發(fā)于筆者，給筆者創(chuàng)造了很多靈感。鎮(zhèn)中心學校何校長也對筆者的研究很感興趣，認為這是很有意義的事情。經(jīng)常到該園指導研究工作，并交代園長及教師要極力配合。他們的支持和幫助，給筆者的研究創(chuàng)造很多有利條件，解決了筆者在研究過程中的諸多難題。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒園音樂教學活動中應(yīng)用的建議

（一）對幼兒園教師的建議

1.加強對鄉(xiāng)土資源的認識度和敏感度

鄉(xiāng)土資源具有濃郁的地域色彩，充分反映了本地人民的物質(zhì)和精神風貌、生活方式等。將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于幼兒園音樂教學活動中不僅能增強幼兒園對家鄉(xiāng)的熱愛之情，還能提高增強幼兒的學習興趣，同時提高幼兒的各方面能力，從而促進幼兒的全面發(fā)展。然而教師缺乏對鄉(xiāng)土資源的認識度和敏感度，導致開展基于鄉(xiāng)土資源的音樂活動有一定的難度。

為提高幼兒園教師對鄉(xiāng)土資源的認識度，筆者提出以下建議：第一，深入鄉(xiāng)村，親自去感受與體驗真實的鄉(xiāng)村的生活、勞動、習俗、文化等，收集有關(guān)的各種書畫或圖像及口頭資料等。第二，可以通過借閱相關(guān)書籍、搜索相關(guān)文獻資料、走訪民間藝人等途徑，深入地了解鄉(xiāng)土資源的相關(guān)知識。第三，各級師范學院及教育主管部門可以組織關(guān)于鄉(xiāng)土資源知識的培訓和教研等，加深教師對鄉(xiāng)土資源的了解，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

作為鄉(xiāng)村幼兒園身邊擁有著豐富的鄉(xiāng)土資源素材，可以說是唾手可得，但如果教師不能認識其所在的價值，沒有對身邊事物的敏銳度，就會讓這些豐富的素材逐漸流失。因此，教師必須從廣闊的生活中捕捉合適的素材，充分挖掘日常生活中的素材，不斷積累教學資源，才能在活動的選擇上信手拈來。

2.加強自身的專業(yè)水平

幼兒園教師應(yīng)該努力提升自己的專業(yè)教學能力和專業(yè)音樂素養(yǎng)，教師應(yīng)有終身學習觀，努力充實自我的專業(yè)知識，積極參加各種培訓，加強教師之間合作與交流，發(fā)揮集體智慧，積累實踐經(jīng)驗，提升教學智慧。幼兒園音樂教學蘊涵廣泛，有歌唱、韻律、欣賞和打擊樂四大領(lǐng)域，各領(lǐng)域之間又可以相互融合，因此要求教師具有通識性的音樂技能。幼兒園音樂教學的任務(wù)是培養(yǎng)幼兒園的音樂能力與音樂興趣，這就要求幼兒園教師能發(fā)現(xiàn)音樂中的美。在鄉(xiāng)土資源作為活動內(nèi)容的設(shè)計上，要求教師具有幼兒音樂教學活動的教學理念，在活動的實施過程中更要求幼兒園教師具備創(chuàng)造音樂美的能力，在活動的反思中，也需要教師具有相關(guān)的音樂素養(yǎng)，才能對活動進行反思與提升。

三、對幼兒園的建議

1.提供支持，為鄉(xiāng)土資源教學創(chuàng)造條件

幼兒園應(yīng)該努力為教師提供培訓，提高教師的文化素養(yǎng)，鼓勵教師進行鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的研究，通過教研、說課、活動反思、教學觀摩等提高幼兒園教師的教學能力及研究能力。充分調(diào)動教師的積極性，給予教師充足的教研時間、尊重教師的成果、營造教學氛圍、減輕教師負擔，制定合理而科學的鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的獎勵機制。比如對教師在教學應(yīng)用中所獲得的成果（優(yōu)秀案例、優(yōu)秀教案、論文等）與評優(yōu)評先相掛鉤，或給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵，從而肯定教師的付出，增強教師的信心和動力。

2.拓展渠道，爭取家長和社區(qū)機構(gòu)的支持和參與

筆者認為幼兒園教師應(yīng)加強對社區(qū)資源和家長的價值，與社區(qū)機構(gòu)工作人員及家長進行溝通和交流，讓他們了解鄉(xiāng)土資源的價值，爭取得到他們的支持和參與。比如開設(shè)家長課堂，向家長宣傳鄉(xiāng)土知識和鄉(xiāng)土文化等，通過“家長開放日”和“親子活動”等讓家長參與到幼兒園鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的活動中去，還能充分利用QQ群、微信群等方式與家長進行溝通和交流，進而激發(fā)家長的熱情。比如可以邀請社區(qū)中的民間藝人及歌舞能手等入園為幼兒講解與展示，如此既降低了幼兒園的教育成本，同時又豐富了幼兒的社會經(jīng)驗，有利于幼兒的理解與感悟，更有利于本土文化的傳承與發(fā)揚，為鄉(xiāng)土資源的開發(fā)營造一個和諧的氛圍。

（一）對教育行政部門的建議

1.建立鄉(xiāng)土資源庫，提供信息支持

鄉(xiāng)土資源豐富多彩，但受時間和精力的限制，教師很難在短時間里挖掘到具有教育價值的素材，從而阻礙了鄉(xiāng)土資源的利用與開發(fā)。筆者認為各教育行政部門可以廣泛地對鄉(xiāng)土資源收集、整理、分類、篩選，充分挖掘具有潛在教育價值的鄉(xiāng)土素材，并建立相關(guān)的鄉(xiāng)土資源庫。如此不僅能促進教師及學生全面的了解鄉(xiāng)土資源，還能提高鄉(xiāng)土資源的利用率。

2.加強相關(guān)培訓，促進教師發(fā)展

教師的素質(zhì)高低決定了鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的成效。筆者認為教育行政部門應(yīng)充分了解幼兒園教師的培訓需求，結(jié)合本土資源，制定科學的培訓內(nèi)容，邀請相關(guān)專家學者為教師提供相關(guān)培訓。提升教師對鄉(xiāng)土資源應(yīng)用的價值與理念、教學理論等，喚醒教師的責任感和自覺性，擴充教師鄉(xiāng)土文化知識的儲備。

結(jié)語

鄉(xiāng)土物質(zhì)資源走進幼兒園藝術(shù)教學活動，不僅可以讓幼兒用稚嫩的眼睛去觀察家鄉(xiāng)的變化，感受家鄉(xiāng)的生活，了解家鄉(xiāng)的人們，從而萌發(fā)對家鄉(xiāng)的喜愛之情;還能加深幼兒對本土文化的熱愛，同時為傳承優(yōu)秀的民間文化奠定了良好的基礎(chǔ);更能有效的提升農(nóng)村幼兒園教育教學水平，實現(xiàn)幼兒的多元化發(fā)展。

總而言之，要充分挖掘鄉(xiāng)土資源的教育價值，需要幼兒園教師及幼兒園管理者與教育行政部門協(xié)同幼兒園家長的共同努力。

參考文獻

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