讓教育與愛同行

鄧劍雄

“教育”是莊重的，“教師”是教育的直接傳播者、執(zhí)行者，猶如園丁，肩負著下一代的知識成長任務(wù)，也肩負著呵護學生心靈健康的重任。作為“傳道、受業(yè)、解惑”的老師，一言一行都影響著學生。“師德”是教師職業(yè)中不可或缺的部分，“師愛”是學生的甘露，滋潤學生的心靈。這是因為“沒有愛，就沒有教育”。教師的職責是給孩子愛，教育是播種愛的事業(yè)。如果對學生無愛，或者是不知道如何用愛引導學生，是教師的失職。對學生心存關(guān)愛，用愛引導學生，是我們教師的最基本要求，愛應(yīng)該與教育同在。

一、師愛的含義

教師對學生的愛應(yīng)該是廣義的，是無私的，它似乎是很普通的愛，滲透在教師平時的教學活動中。它也是很神圣的愛，源于教師對社會主義教育事業(yè)的深刻理解，源于教師對人類發(fā)展高度的責任感，同時，也是教師如母親一般對學生無私的愛。關(guān)愛學生，是教師的職責，也是一名優(yōu)秀教師的天性。

有師愛的心，還不夠，還需要具備愛的能力，和適當?shù)谋磉_方式。教師除了需要培養(yǎng)自己的師愛意識，也需要培養(yǎng)事愛的表達能力，讓學生在愛的環(huán)境中接受教育，茁壯成長，才能真正做好育人的偉大事業(yè)。

二、師愛的實踐

（一）用尊重表達師愛

教師對學生的愛，固然是深重的。但學生個體不同，接受度也會有所差異。因此，師愛有一個正確的表達方式至關(guān)重要。我們在表達師愛的過程中，一定要因人而異，順勢而為，過程中需要尊重學生、信任學生、理解學生、寬容學生。

《愛的教育》中的主人公安利柯老師對自己的學生充滿了尊重的愛，一直是筆者學習的榜樣。筆者的班上有一位酷愛畫畫的學生，不管是語文課還是數(shù)學課，他都自己在本子上畫畫，他雖然聰明，成績卻一直沒跟上來，連家長都對他失去了信心。在安排班級做黑板報的時候，筆者都會有意安排他來組織，他也非常喜歡這項任務(wù)。在進行黑板報的時候，筆者趁機跟他講解詩歌的意境與畫的意境相同之處，又講解幾何在畫畫上的運用，他似乎有所觸動。在接下來的課程中，筆者會有意提問他擅長的與畫畫相關(guān)的內(nèi)容。課外的時候，也會請教他PPT的配色建議，他非常開心，主動與筆者分享了自己的得意之作，也開始主動向筆者請教課本的問題。我們居然成為了畫友和詩友。在筆者教授的那兩個學期，他的語文有了很大的提高。小升初后他選擇了畫畫作為自己的特長，由于前面的語文和數(shù)學成績他都有了進步，他順利通過了文化課的考核，家長都覺得不可思議，然而在我看來，這是水到渠成的事。

《愛的教育》引發(fā)了筆者的深思，筆者也希望能夠藉由自己的微薄之力，引發(fā)每位教育工作者的深思與共同努力，為學生創(chuàng)造充滿師愛的環(huán)境。

（二）用信任表達師愛

我們常說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”雖然現(xiàn)在很多人不贊同，認為這是加重老師的負擔。但筆者認為，這句話背后的深意，還有非常重要的，就是信任。只有我們信任學生一定能學好，才能更好地向?qū)W生傳達師愛，幫助學生一起成長。

小學的孩子，就如一張白紙，需要老師用信任多加引導。許多年前，筆者有一位學生，由于家里父母都外出打工，缺乏管教，平時比較頑皮，同學們都不大愿意跟他玩。有一次，筆者布置了一道作文題：《我的理想》。他寫到：“我的理想是當一名大將軍……”他在作文里描寫了很多生動的武俠片段，活潑有趣，被筆者作為范文請他在班上分享。分享后，有些同學起哄他，說他是“打架將軍”，筆者注意到他滿臉通紅，非常氣憤。“將軍同學，下一節(jié)課我需要發(fā)兩本練習冊，你能幫我從辦公室搬到教室來嗎？”筆者當著全班同學的面大聲地問：“未來的將軍，我想你一定是樂于助人的同學吧。”他漲紅著臉不說話。筆者拍拍他的肩膀繼續(xù)說：“不管你以后會不會成為大將軍，我都相信，你是一個樂于助人的同學。請幫助我吧，謝謝啦！”他點點頭，臉上露出了釋然的表情。筆者轉(zhuǎn)身向全班同學說：“接下來，小將軍要幫我們發(fā)練習冊啦，我們應(yīng)該用熱烈的掌聲謝謝他！”起哄的同學也不再起哄了，他們大笑著鼓起了掌。

這件事過后，筆者又制造了幾次請他幫忙的機會，并且在開玩笑的時候叫他“小將軍”，他很有自豪感。筆者發(fā)現(xiàn)，這位愛打架的學生跟同學們的相處更融洽了。后來，他果然去參了軍，成立一名軍人。他們班十年同學會的時候，他聊起那篇作文說：“感謝班主任當初讓我?guī)兔Π峋毩晝裕@可能是你的無意之舉，但卻影響了我未來的路！”筆者哈哈大笑：“你果然做成了小將軍啦！”筆者沒有說出口的是：“這哪里是什么無意之舉呢，孩子，你的一舉一動，都在我的心里啊！”

三、師愛的堅持

俗話說：“做好一件事很容易，但一直做好一件事卻很難。”人非圣賢，老師也不是神。我們也會有低落，有心情不好，有生病的時候。因此，我們更應(yīng)該加強自己的心理建設(shè)，增長自己的理論知識，才能更好地堅持，呵護學生的健康成長。

愛有傳播的力量。尤其是在學生中傳播，對他們的影響很可能是一生的。愛也有反饋的力量，尤其是師愛，它滋潤了學生，也滋潤了教學，甚至滋潤了我們的生命。在筆者踐行師愛的過程中，更懂得了生命的多元化，懂得了信任的寶貴，懂得作為教育工作者肩負的重任。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”既然成為了一名人民教師，就要用愛詮釋教育，堅持師愛，弘揚師愛，讓教育與愛同行。