培養小學低年段學生閱讀興趣方法探索

冼意娣

【摘要】語文能力的提高是以一定數量的語言材料積累和反復多次的語言實踐為基礎的，而閱讀的能力就是提高語文能力的基礎。本文將通過日常教育教學活動，探索培養低年段學生閱讀興趣的方法。

【關鍵詞】班級圖書角;閱讀氛圍;專題閱讀

語文課程標準明確提出小學低年段的閱讀目標是：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”為了更好地落實課程目標，本人結合日常教學活動，談談培養低年段學生閱讀興趣的方法策略。

霍老師曾說：“為了使孩子多吃飯，就得經常變換菜譜，調動他的食欲;那么為了使孩子多閱讀，就得經常更換方式，激發他的興趣。”為了培養學生讀書的興趣，筆者主張精讀、博覽相輔相成。就教學而言，精讀是主體，博覽是補充;就效果而言，精讀是準備，博覽是應用。一定要讓學生“愛”書，不“愛”書必然知識淺薄，視野狹窄。學生愛書的感情不是天生的，要靠引導，要靠培養。培養學生的閱讀愛好，就等于幫助他們找到源遠流長的知識源泉。他們找到了這個“源泉”，就會廣泛覓取，學而不倦。培養低年段學生的閱讀興趣，筆者主要有以下幾種策略。

一、創辦班級圖書角，調動學生閱讀興趣

筆者很重視班級圖書柜的建設工作。圖書柜主要由學校圖書館的分發，學生自行的籌集，要求學生在開學初利用零用錢，要求家長帶學生到書店為孩子買一本孩子喜歡的課外書，每人每學期在書店買到的課外書借給班級，期末歸還。俗話說：“書非借不能讀也。”學生對自己的書常常是讀了幾頁后就不愛讀了，而對借來的書則比較有興趣，一般能在規定的時間內讀完。在借學校書籍的同時，筆者便要求學生把看到書本的好詞好句自己用本子記錄下來，并且要求家長做好檢查工作，筆者還教育學生在寫文章的時候就把自己收集的好詞好句本拿出來，看看哪些好詞好句可以用上，學生逐步養成了這種好詞好句的收集，所以寫作水平也穩步提高。

二、營造閱讀氛圍，激發閱讀興趣

良好的氛圍對激發閱讀興趣是非常重要的。筆者經常都會利用午讀的時間、每周的閱讀課讓學生讀課外書。在閱讀課我都會抽出時間組織學生默讀課外書的活動，讓學生在集體默讀的氛圍中激起讀書欲望，并形成習慣。利用一些早讀時間讓學生把自己看到的好文章讀出來，讓全班的同學一起分享，學生在分享的過程中，可以對他自己讀過的故事的鞏固，訓練了學生的口頭表達能力，也訓練了學生的朗讀能力，得到分享的學生從聽中也增加了見聞。在家訪或者在家長會上，筆者也特別向家長宣傳了創設家庭閱讀氛圍的重要性，告訴家長，孩子的閱讀習慣必須從小開始養成。閱讀的書籍多了，見識廣了，寫作水平會隨之跟著提高。許多家長積極采納了筆者的意見和建議，都非常地配合工作，盡量地給孩子安排了書房，添置了書柜，開辟了孩子讀書的天地，有條件的家長還跟孩子一起閱讀課外書，形成了更好的讀書氛圍。記得我們班有一位家長，在接納了筆者的建議后，他不但給孩子買了適合學生看的課外書外，還增加了中國四大名著。

三、組織專題閱讀，提高閱讀興趣

在班級，筆者會經常舉行專題閱讀，在專題閱讀時，師生共讀一本書。當看到一些很精彩的故事情節時，會跟學生一起去分享讀書的樂趣。同時，在講授課文時會向學生擴展有關的知識，如，在講述《山溝里的孩子》這篇課文時，讓學生自己去感悟山溝孩子上學的艱辛，很多學生都不能體會。因為筆者小時候也是要走好一段路才能到達學校，所以，筆者就把自己小時候的上學情形跟學生講。筆者的講述加上課文的描述，學生很快就體會到了山溝里的孩子上學的艱辛，借著這樣的環境這樣的情景，筆者馬上要求學生拿出練筆本，寫下自己與山溝孩子的對比，今后要如何努力學習等。收上練筆本來后，筆者感到驚喜，很多學生都寫出了自己的真情實感。

四、教會答題方法，培養閱讀能力

這么多年的改革，考試的形式仍然大同小異，而語文的考試中總是少不了閱讀題目。在一定閱讀量的前提下，怎樣才能提高學生做閱讀的能力呢？首先要先教會學生方法，教育學生拿到一篇閱讀時，一定要認真地把閱讀的文章讀三遍，而且讀這三遍都是有目的、有計劃地去閱讀，第一次是粗略默讀，第二次是比第一次細心去讀，第三次看了題目后去讀，讀完三次能把文章讀懂、讀透;在此基礎上，再去看閱讀中提到的問題，弄清楚究竟作者提問意圖，根據問題再從文中找到答案。為了更進一步擴大學生的閱讀量，提高學生做閱讀題的能力，筆者以自由作業的形式來實施。要求班上大部分的學生都要買一本與本年級相應的閱讀練習書本，要求學生利用晚上完成作業的其余時間去完成一篇閱讀，完成后交上來給我批改，做得好的會得到我的小紅花，因為這不是硬性的規定，而且做得好有小紅花獎勵，很多學生都很樂意去擠出時間完成一篇閱讀，其實我的主要目的并不是學生做閱讀練習的對與錯，而是讓學生通過朗讀閱讀文章，增加識字量，訓練閱讀方法。久而久之，經過日積月累的訓練，學生在閱讀能力方面有了很大的提高，閱讀能力提高了寫作水平也跟著提高了，自然而然語文的能力也提高了。

一個人閱讀量的大小，決定著這個人寫作水平的高低。“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果沒有“讀書破萬卷”的基礎，又怎么能“下筆如有神”呢？我們的語文閱讀教學，還有許多更先進、科學的方法，只要我們能有效地激發學生對閱讀的興趣，并加以正確及時的指導，讓學生掌握一種科學的閱讀方法，閱讀教學肯定有一個新的突破。

參考文獻：

[1]權偉太，蔣旭東.真善美的豐碑——霍懋征語言教學思想論[M].中華書局，2003-01.