電子設計競賽引領下的學生實踐創新能力培養教學改革

王濤 劉文博 劉勇

摘要：電子設計競賽是現今較為新穎的一項活動，對于學生的創新能力、實踐能力發展都具有十分重要的意義。同時，該活動的開展在教學改革方面也具有重要的作用。在本文中，將就電子設計競賽引領下的學生實踐創新能力培養教學改革進行一定的研究。

關鍵詞：電子設計競賽；學生；實踐創新；教學改革

1 引言

競賽是對學生實踐能力進行培養、體現的重要方式，對于電子設計競賽來說更是如此，對學生的協作、創新以及調試能力都具有十分積極的意義，對此，即需要對電子設計競賽的重要意義做好把握，以此為基礎進一步開展教學改革。

2 競賽開展意義

在現今學生培養當中，電子設計競賽對于學生的多方面能力培養可以說具有十分重要的意義：

2.1改造實踐模式

開展競賽活動，是對傳統教學模式的優化與挑戰。在現今教學活動當中，實驗課是其中的重要環節，而對于競賽活動來說，其無論在技術難度、知識面還是對學生的動手、設計能力要求方面都具有較大的不同，同其相比，普通實驗教學中對于學生的訓練、培養也對未來學生在要求方面存在一定的差距。在以往的電子技術實驗教學中，形式單一的情況較為嚴重，且在內容方面也存在不足，在學生的個性培養方面存在不利情況。通常來說，即是按照基礎實驗、電子線路實驗以及綜合實驗這幾個層次開展的，即是為了達到某一目的所開展的共性訓練。對于該層次來說，同人的認知過程較為符合，但在不同實驗方法以及實驗內容方面，已經無法對現今的人才培養需求進行適應。要想提升學生的創新能力，即需要能夠做好其個性培養，具體來說，需要在實驗方法、形式以及內容上加強改革，保證其實驗操作平臺具有較好的操作性以及層次性，在時間、空間上具有開放的特征。尤其是在現今知識更新速度不斷加快的情況下更是如此，即需要能夠通過實驗教學為具有不同個性的學生提供展現自身能力的平臺，使其更好的通過競賽提升自己，以飽滿的興趣參與到實驗活動當中。而競賽同實驗的結合也將形成一種新的實驗方式，融合了競賽活動的思路與內容，能夠更好的幫助我們處理好實踐同理論間的關系。

同時，在傳統的實驗課中，更多的是對理性思維訓練具有重視，而在非理性訓練方面則存在一定的忽視情況。對于理性思維來說，重要即是邏輯思維，在常規問題處理方面具有較高的價值。創新思維方面，則屬于非邏輯思維，通過其中發散思維的應用，則能夠對更多的問題解決方案進行獲得，能夠通過已有思維單元加工改造相關思維，以此獲得新的思維結果。在之前的實驗中，經常強調統一、規范，通過已有方案讓學生不斷的重復，該種情況的存在，不僅是對學生創新思維的束縛，且對其進一步創新也將產生不利影響。對此，即需要能夠充分借鑒競賽思路對實驗教學進行重新的策劃審視，進一步提升教學效果。

2.2 檢驗實驗室能力

在電子設計競賽活動中，由參賽學校自己提供場地。在該種情況下，學校所提供的場地能夠對競賽要求進行滿足，則是對實驗室綜合適應能力以及應變能力的一種體現。在很長一段時間內，學校實驗室當中的設備類型單一，在具體實驗中，學生難以接收到先進的儀器設備以及實驗手段，而在具體競賽中，誰使用的儀器工具具有更高的自動化程度，則將因此在競賽中獲得更為寶貴的時間，進而獲得更好的成績。對此，即需要在建設實驗室中從該方面考慮提升硬件起點，滿足學生日常實驗以及競賽的需求。這對于學校實驗室硬件建設可以說起到了積極的促進作用。

3 教學改革方式

3.1 加強非驗證實驗

開展實驗課的目的，即是安排學生通過動手的方式對一般的實驗技巧與方法進行掌握，在對自身理論知識進行鞏固的基礎上獲得更高的問題解決能力以及分析能力進行提升，以此使其逐漸形成實事求是以及創新作風。在具體實驗當中，通常具有驗證以及非驗證性兩種類型，對于驗證性實驗來說，即是在教學大綱基礎上提前進行設計的，在實際實驗活動開展中，學生僅僅按照所設計到的步驟、方法進行操作即可，在基礎訓練階段，該實驗方式也是不可缺少的一種實驗類型，但該方式在空間、內容以及時間等方面存在一定的不足，在學生創新能力培養方面具有不利的影響，無法保證其在實驗中充分發揮。在該種情況下，即需要在實際實驗中對非驗證性實驗的比重進行適當的加大，如可以充分發揮學生的個性使其按照自身的意愿與理解設計實驗活動等，以此使其從中更好的提升實踐以及創新能力。

3.2 注重個性培養

在現今教學當中，具有規格化、完整的培養模式與教學體系，對學生的個性培養存在一定的忽略情況，并沒有掌握不同學生的實際情況對相應的針對性教學措施進行應用。而在競賽活動當中，不僅能夠對學生的不同特點進行發現，也能夠使其有機會充分的發揮出自身個性，使其在日常實踐、理論教學中也能夠發揮出自身的不足之處與才能。在現今社會不斷發展的過程中，對于人才的需求層次具有了較大的變化，也為我們提供了不同個性人才培養的舞臺。在該種情況下，教師即需要能夠充分把握因材施教原則，通過敏銳眼光的應用尋找尖子學生，在實驗以及教學中多交給他們學習任務，給予他們有更多的機會體現才華，使其能夠向更深處深造，并在畢業后推薦其到更重要的崗位發展。而對于班級當中的大部分學生，則需要在教學中及時了解到不同學生的特長在因勢利導的基礎上使其能夠充分發揮出自身優勢，積極鼓勵其能夠成長成才。

3.3 豐富培養方式

要想對學生的實踐、創新能力進行提升，能夠應用到的形式有很多。對此，即需要在實際教學中避免出現對常規、單一方式進行應用的情況，而需要對能夠吸引學生興趣、能夠起到激勵作用的形式進行應用。對于競賽活動而言及時一種好的形式，除了參加省級乃至國家級的比賽外，學校自身也可以按照學年的方式組織一定的競賽活動，包括有網絡設計比賽、電子作品展覽以及無線電通訊比賽等，同時積極鼓勵學生能夠形成科技發明小組以及創新活動小組，都可以說是發揮學生課外興趣的良好形式，需要在實際教學中積極的做好其引導鼓勵。同時，學校可以同企業、社會加強聯系，積極組織實習、生產勞動以及參觀等活動，通過這部分活動的開展對學生的視野進行拓寬，使其能夠具有更多的機會同社會保持接觸，以此對科學技術的最新發展動態進行了解。

3.4 加強實踐教學

為了能夠進一步提升學習當中的實踐能力以及創新能力，即需要從課程優化角度入手，對現有的教學計劃進行積極的調整，對課內學時數進行壓縮，對必修課數量進行適當的減少，增加課程的實驗部分，在對學生負擔進行減輕的基礎上使其能夠有更多的時間參與到實踐當中，以此獲得動手能力的提升。

4 結束語

電子設計競賽的舉辦與參與，無論是對學生的實踐能力還是創新能力都具有積極的提升作用。同時，在電子設計競賽參與的過程中，也會使學校領會到以往教育中存在的不足，進而以更有針對性的方式開展教學改革，體現出了較高的教學價值。在未來教學中，即需要能夠充分做好新環境下的教學把握，通過科學改革創新方式的應用實現學生綜合水平的提升。

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[4]宋長坡.淺談如何備戰全國大學生電子設計競賽[J].科技資訊.2010（04）

項目支持：

西北民族大學電氣工程學院教育教學改革研究項目，《電子設計競賽引領下的學生實踐創新能力培養教學改革》。

作者簡介：

王濤（1984-），男，碩士研究生，講師，從事學生競賽、創新創業項目的組織和研究工作，承擔電路分析、數字電子技術、通信原理等課程的教學工作。