小學數學教學中學生數學思維能力的培養

陳麗芬

摘 要：隨著我國教育文化水平在總體上的提升，小學階段的教學中，教師更為重視對于學生能力的培養。尤其是在數學的教學中，學生的理性思維能力等能夠的鍛煉。教師需要結合學生的實際需求，選擇適當的教學引導手段，提升學生的思維能力?；诖?，本文對于小學數學教學中，學生思維能力培養中存在的問題進行研究，并根據問題的內容展開相關有效策略的分析。旨在通過教學的研究，提升學生的思維能力培養。

關鍵詞：小學數學；學生思維能力；問題與策略

引言：小學階段學生的數學學習，具有一定的特殊性。教師不僅需要關注對于學生知識的引導，也需要關注學生學科興趣、學科情感以及學科能力等多方面的因素。事實上，學生的能力掌握以及能力的鍛煉，是教學工作中需要關注的重要內容。因此，在教學的過程中，教師需要通過多樣化的途徑，對于學生的思維能力進行鍛煉，使得學生提升綜合性的數學能力，應用數學的思維解決多方面的問題。

一、學生思維能力培養中存在的問題

1、學生的學習主體地位沒有得到重視

在新課改的相關理念中，教師在教學中作為重要的引導者與幫助者，學生才是學習的主體。然而，長期以來的小學階段學習具有一定的特殊性，教師往往認為小學生的自我思維能力以及思考的能力有所不足。因此，在教學的過程中，教師應用的方式是以自我的教學為主，學生是知識的被動接受者，并非學習的主體。在這樣的學習環境中，學生難以發揮自我積極主動的作用，展開思維以及思考的過程。因此，這一狀況對于學生的思維能力培養具有阻礙的作用。

2、學生的學習參與興趣不足

課堂教學中，學生的參與程度能夠在一定的程度上反應其思維的活躍程度，當學生對于學習的內容，缺乏興趣時，其參與的熱情也就受到了影響。因此，學生的學習參與興趣不足，對于其主動的思維思考過程，造成了不良的影響，教師需要對于學生的這一狀況進行關注。

3、課堂實踐的程度有所不足

小學階段的數學學科學習，其中涉及到的數學概念以及相關的公式內容較多，學生并沒有成熟的數學學習習慣以及學習的經驗，因此教師需要關注的教學內容冗雜。在這樣的狀況下，教師為了使得學生能記憶并且理解數學的相關概念，掌握學習的方法，多應用講解的方式，學生的課堂參與程度存在明顯的不足，這使得學生難以通過實踐的練習發展自我的思維[1]。

二、學生思維能力培養的優化策略

1、重視學生學習主體地位

在數學的教學中，學生主體地位的體現，一般是通過課堂參與程度以及課堂應用程度進行的。因此，教師需要對于自我的教學觀念進行調整，明確自我的角色定位，以及學生角色定位。在教學的研究與教學的設計中，要對于學生學習進行更多的關注，使得其能夠參與到學習中來。例如，在概念以及公式的講解中，需要構建相關的問題情境，引發學生的思考，在此基礎上從學生的回答中做出相關的總結。而非在教學的一開始就對于概念公式等，進行直接的講解，直接講解未給學生思考空間，事實上是一種思維剝奪的方式，需要避免這種狀況的存在。此外，教師需要與學生之間形成良好的師生關系，在這樣的氛圍中學生能夠更加自由的進行思維以及思考，并且積極的提出在學習中遇到的問題。

2、引發學生的學習參與興趣，進行主動思維

在學生的學習參與中，教師需要引導學生主動的進行學習與參與，應用參與的興趣，引導學生的學習。例如，可以應用多媒體教學的方式，展示相關的卡通圖片，引起學生的學習興趣。此外，為了使得學生能夠對于自我在課堂中的地位具有更為明確的認知，通過自我的學習地位確立，引發參與的興趣，教師可以引導學生應用小組合作學習的方式，進行課堂的教學。這樣的學習過程中，每一名學生的意見以及觀點都能收到重視，從而確定積極自信的數學學習心理。學生在自我的思維中形成了主動思考的習慣，對于問題主動尋求答案，學生的思維能力的發展與提升就會水到渠成[2]。

3、應用課堂實踐提升學生的思維能力

事實上，在課堂的教學中，學生能夠進行的實踐活動較為有限，因此教師需要引導學生應用多樣化的方式，展開多重的教學實踐。首先，在教學中教師可以引導學生應用課堂習題練習的模式，進行一般性的實踐。尤其是在對于相關概念的學習與講解中，應用練習與例題，能夠使得學生對于概念形成更為深層次的思考。此外，在教學的過程中，教師還可以通過構建相關的生活化教學的情境，引導學生參與到生活的擬真化實踐中去。小學數學思維能力的培養不應僅看到表象，教師應進行深入的研究，對學生的所學的知識進行系統梳理，并形成教學的計劃和方向，以引導教學作為基本方式，將知識的傳授和學生的思考實現有機融合、雙向提高學生的綜合能力素質[3]。

結束語：

在小學階段的數學學習中，學生思維能力的提升具有重要的意義，教師需要對于教學中目前存在的問題進行分析，通過不同的問題解決策略的應用，培養鍛煉學生的思維能力。當前教學方式對于學生數學思維能力培養有一定的不利影響，教師處于主體地位，學生的學習興趣沒有得到激發，而且教學偏重講解。可行的培養方式包括將學生作為教學主體、培養學生的學習興趣等。在后續工作中，教應注意相關問題，積極培養學生的數學思維能力。

參考文獻：

[1]李林紅. 淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J]. 學周刊，2018（13）：53-54.

[2]孫偉輝. 淺談小學數學教學中學生數學思維能力的培養方法[J]. 學周刊，2018（15）：32-33.

[3]王春玲. 談小學數學教學中學生數學思維能力的培養[J]. 中國校外教育，2017（28）：83-84.