探究小學高年級數學學困生轉化的途徑和方法

徐婷婷

摘 要：數學是我國教育體系中的三大主科之一，小學數學是學生學習的基礎階段，學生學習成績的好壞會影響到學生的學習興趣以及學習的積極性，而在教學過程中，教師往往采用“一刀切”的方式進行教學，統一的教學方式無法滿足差異化學生的需求，進而會導致學困生的成績長時間得不到有效的提升。這種問題在小學高年級中比較普遍，學生一旦不能跟上教師的教學進度，會使學生對數學學習喪失信息，進而會導致學習成績進一步下降。要想轉變這一狀況，教師需要積極探索學困生轉化的途徑與方法，給予學困生更多的幫助，使其重拾數學學習的興趣與信心。

關鍵詞：小學高年級數學；學困生；轉化；途徑和方法

一、充分發揮教師的示范作用

（一）教師要語言明確吐字清晰

如果教師不能做到語言明確和吐字清晰，則很容易對學生產生誤導，導致學生對教師所講內容產生誤解。因此，教師在教學過程中，應盡量采用簡單易懂的語言，并注重自身的發音準確。例如，教師在講解“除數”以及“被除數”時，教師可以向學生講解除號前面的便是除數，而除號后面的便是被除數，通過這種簡單易懂的語言，可以使學生對抽象的知識有更加直觀的認識，進而能夠幫助學生更好的理解，并且能夠使學生對所學知識印象深刻。

（二）教師要注重完善教學方法

為了提升學生學習的主動性以及激發學生學習的興趣，教師應注重完善教學方法，要改善傳統教學中存在的不足，通過新穎有趣的教學方法來提升教學質量，幫助學困生了解和掌握所學知識。例如，教師在講解加法交換律的過程中，為了幫助學困生更好的理解這一概念，教師可以將學生分為2組，先給第一組5個蘋果，給第二組8個蘋果，然后再給第一組8個蘋果，給第二組5個蘋果，然后引導學生對兩組的蘋果數量進行思考，看究竟那組所得的蘋果更多。學生通過直觀的觀察，可以得出5+8=8+5，進而認識到第一組與第二組的蘋果數量相同。然后教師可以向學生布置幾道類似的練習題，幫助學生鞏固所學知識，加深對加法轉換率的認識和理解。通過這種方式，可以將相對比較抽象的數學知識更加直觀的展現給學困生，使學困生能夠更加深刻的理解所學知識。一旦學困生能夠自行總結相關概念，并且能夠理解運用相關概念，便會極大的提升其自信心，進而能夠促使其更加積極主動的投入到學習之中，也會起到更加理想的學習效果。

二、開展指導性練習

在完成基礎性教學之后，教師需要針對學困生加強鞏固練習，使學困生對相關知識加深印象，并且可以在此過程中幫助學生解答之前存在的疑問，使學困生跟上教師的教學進度，重拾學習的信心與興趣。

（一）掌握學生的學習狀況

教師在教學過程中，應加強與學生的交流與溝通，及時全面的掌握學生的學習情況，這樣才能采取更加有針對性的教學方式，幫助學困生提升學習成績。學困生的數學基礎比較薄弱，教師要掌握其對知識的理解和掌握程度，進而設計適合學困生學習水平的練習，幫助學困生鞏固所學知識。

（二）設計層次性練習

為了幫助學困生循序漸進的提升學習成績，教師可以針對學困生的實際學習水平設計層次性練習，逐步提升學困生的學習成績。在初步練習時，教師應設計相對比較簡單的聯系題目，幫助學困生掌握一些基礎性知識和簡單的換算方法等，待學生熟練掌握這些知識內容之后，教師可以適當增加練習的難度，并在學生進行練習的過程中做好指導。要多給予學困生以鼓勵，并將其學習成果告知學生，使其能夠認識到自己的進步，進而重拾學習的信心。

三、充分利用課余時間

要想學習好數學知識，需要耗費大量的時間與精力，但課堂時間畢竟有限，教師在課堂教學過程中難以顧及到每一名學生，學困生要想更好的提升學習成績，需要充分利用課余時間，在課余時間加強鞏固練習。對于高年級的小學生而言，其年齡相對較小，自我約束能力較差，缺乏應用課余時間學習的自覺性。因此，為了更好的利用學生的課余時間，教師應加強與家長的合作，實現家庭與學校的共同教育，幫助學困生提升學習成績。學困生通過課余時間進行鞏固練習，可以使其加深對所學知識的理解，并且學困生還可以利用課余時間對即將學習的內容進行預習，提前了解即將學習的內容，進而可以在課堂學習的過程中取得更好的學習效果。教師通過與家長的合作，可以促使家長督促與監督學生的課后練習，并且教師可以通過家長來掌握學生的學習狀況。家長在指導學生練習時，如果遇到困難要及時與教師溝通，教師應給予幫助和解答，并且要積極向教師請教正確的教育方式，配合教師來提升學生的學習成績，完成學困生的轉化。

結束語：綜上所述，數學知識具有一定的抽象性與復雜性，這給學生的學習帶來了較大的難度，尤其對與學困生的學習難度更大，因此，教師在教學過程中應采取有針對性的教學方式，給予學困生更多的幫助和支持，根據學困生的學習水平制定符合其發展的教學策略，最終實現學困生的轉化。

參考文獻：

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