新課改下小學語文課堂教學策略

余靜

摘 要： 隨著時代的快速發展，科學技術的進步，國家更需要創新人才，作為國家棟梁之才的學生們，這就要求他們具有一些創新意識和創新精神。學生們的創新意識的提高與精神的培養就要求教師們要改變傳統的課堂教學策略，在教學過程中不斷積累教學經驗，形成獨特的教學風格，讓學生們的學習潛力得到激發，讓他們逐漸成為具有個性化、創新能力的人才。教師們個性化的教學模式是在多次的教學積累的經驗的基礎上建立的，在教學過程中，認識到自己不足并不斷的對之改進與完善，從而形成一種具有個性化的、獨特的、行之有效的教學教育方式、方法。而通過這種教學方式能夠更好地激發學生們的學習興趣，提高他們的自主學習能力。

關鍵詞：課堂教學、提高學習興趣、提高閱讀能力、提高寫作能力

當今時代的語文教學過程中，學生們課堂參與度與熱情度并不是很高，為了使語文課堂教學變得更加活躍，更加有效，這就要求教師們在教學的過程中要改變傳統的教學策略，需要用新型的教學方式讓學生們都參與到課堂中去。通過新型的課堂教學策略，不但可以使課堂氣氛變得活躍，還可以讓學生們更加全身心的投入到課堂當中去，可以提高學生們的課堂學習興趣。

一、注重課堂氛圍，提高學生學習興趣

具有一個良好的課堂氛圍是師生之間和睦相處，感情融洽和默契配合的基礎，是形成平等合作、融洽師生關系的前提。只有師生之間的關系融洽，才能夠提高學生的自主學習興趣。我們都知道興趣是最好的老師，一旦學生們的學習興趣被激發出來了，不但學生們學習效率會提高，而且老師的教學成果也會起到事半功倍的效果。而營造一個輕松、民主的課堂氛圍

是激發學生們學習興趣的前提條件。一個良好的課堂氛圍能夠激發學生們的學習興趣，他們的思維也會變得更加敏捷，想象力更加豐富，從而會更容易接受知識，增強語文課堂的活力，進而達到學生們開發智力、陶冶情操及老師們優化教學效果。因此，教師要建立一個豐富多彩的教學環境，激發學生們的學習動力，培養學生們的學習興趣，從而使學生們愿學、樂學、會學。

例如學習課文《草原》時，在學生們理解課文內容之后，教師可以要求他們用手中的彩筆，將文中所描繪的美麗景象畫下來。此時，孩子就會根據自己對這篇課文的理解，盡情放飛自己豐富的想象，大膽畫出自己心中的草原。再把學生創作的作品，展示給大家看，議一議、評評、比比，看誰畫得好。這樣既可以豐富孩子們的想象力又可以讓他們融入到課堂當中去，提高了他們的學習興趣。孩子能在學習的樂趣中學習，讓他們自由、快樂、心情舒暢地活動中學習，尊重他們的個性。

二、注重文章講解，提高學生閱讀能力

閱讀教學必須要有整體感知的過程，教師先幫助學生們在大腦中形成一個大概的感知。盡管可能是朦朧的，但是這是極有必要和有意義的。閱讀能力的因素有三個方面：知識、思維、技能。知識是在平常練習中所積累的，這就離不開教師在對平常的文章講解中對知識的延伸。同時教師還要注重講解過程中對學生們思維能力及技能的培養，比如聯想能力、概括能力、判斷能力等。要想學生們形成良好的閱讀能力，在擁有基礎知識的基礎上還得有一定的閱讀能力，這就離不開教師們平時的教導。

例如在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，同學們可以通過詩歌了解到了雷鋒的一些事跡之后，這時候教師可以問學生們“你們知道嗎？雷鋒叔叔出差一千里，做了許多好事，你們想知道雷鋒叔叔做的其他好事嗎？你們可以去閱讀一下《雷鋒的日記》、 《雷鋒的故事》或者看《雷鋒》電影，你們會從其中找到答案的”。學生聽了這段話之后，一定會充滿好奇心，會自動的去查閱這些書。在獲得知識的同時無形當中也提高了自己的閱讀能力。

三、注重寫作技巧，提高學生寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話告訴我們讀的書多了，才能更加熟練的寫出來。也可以這樣說，當學生掌握了寫作技巧之后，才能更好的寫出一篇優秀的文章。而一個學生所具有寫作能力的水平能力的高低更與教師的課堂教育有關。一個具有素質教育的課堂，不是教師將知識傳遞給學生的過程，而是學生們自我發展的過程；不是教師教會學生的過程，而是學生自己學會的過程。所以，教師在課堂教學中，要重視對學生們進行學法指導，最主要是教會學生們學習。在寫文章的時候，一定要注意自己所要寫文章的結構安排，寫作順序及自己文章所具有的寫作特色。

例如教師在講解課文的時候可以著重講一下課文結構，如“總-分-總”、“總-分”結構，這樣同學們在寫作的時候先有一個大致的構思，可以先有一個大致的寫作框架，然后再根據所要求的題目及平時積累的相關知識對文章內容進行補充。此外，教師還需要結合課本知識對小學生進行簡單的修辭講解，比如擬人、比喻的修辭手法，可以讓學生們在寫作中靈活運用。此外，教師還要引導學生們積累一些好的詩詞名言，可以將之運用到自己的文章上，這樣在寫作的時候，可以信手拈來，正所謂“下筆如有神”。

教師們需要根據學生們的興趣愛好對自己課堂的傳統模式進行改革，適應時代的進步。語文課堂的教育模式不在拘泥于那種“你聽我講的”傳統課堂，而是需要教師們要找到一種適合學生們學習的教育方法，借此提高學生們對語文課堂的參與度，充分調動學生們的對語文課堂的積極性，讓他們的想象力充分的發揮出來，以便達到提高學生們學習興趣，閱讀能力、寫作能力的目的。

參考文獻：

[1]翁丹芳優化語文課堂教學，培養學生的閱讀能力[期刊論文]校園英語（高校版）2014（03）

[2]陳科幸讀寫結合，引導學生輕松寫作[J]. 小學時代（教師），2010，（9）：34.