構建智慧課堂 實施有效教學

楊鶴

隨著現代信息技術的不斷進步，新課程背景下的教學改革不斷創新，各種課堂教學模式的探索和實踐以及各種現代信息技術不斷融入到課堂教學和學生學習的過程中。現代信息技術手段與傳統課程的整合已經成為不可回避和改變的事實。我校積極開展智慧課堂建設的，經過努力探索，智慧課堂模式基本成型，教學效果有了一定的提升。

一、什么是智慧課堂

要想搞好智慧課堂建設，首先要明確智慧課堂的基本內涵。對智慧課堂的定義總體上有兩種類型：一類是基于“智慧”的語義學定義，即充分尊重學生個性，強調學生自主學習與探究，充分體現自我智慧與發展的課堂。另一類是從技術的視角定義。即學生利用移動設備端通過Wifi接入校園網及互聯網，獲取學習資源；教師利用多媒體教學設備連接無線網絡隨時隨地查看學生的學習情況、完成備課及教學工作。

我校構建的“智慧課堂”，是依托平板電腦和網絡教育資源，基于動態學習數據分析和云端的應用，所構建的信息化、智能化的課堂教學模式。我們的智慧課堂是大數據時代翻轉課堂的發展。

二、為什么要構建智慧課堂

傳統課堂在當今信息化、全球化的社會發展大背景下，越來越呈現出教學內容枯燥，教學形式單一，評價標準單調，課堂缺乏互動，學生學習興趣難以激發，教學效果不高，師生關系僵化，學生發展不夠全面等缺點。

受學生歡迎的課堂基本要具備以下幾個特征：尊重學生，鼓勵學生，能激發學生主動探究的欲望；師生互動，形象生動，輕松有趣；尊重個性，注重實踐，能體現自我存在的價值；提供合作探討和親自動手的空間；多維評價，不唯分數。

智慧課堂正好彌補傳統課堂的不足，受到學生的歡迎。

三、智慧課堂構建的基本要素

（1）在理念上，以“以學定教”理論為指導

智慧課堂的構建首先需要依據學生學習的基本規律，按照知識從易到難的發展特點，圍繞課前、課中、課后的教學環節，將學生學習的實際情況與教師的教學設計有效結合，從而實現智慧課堂的目標。

（2）在技術上，基于大數據的學情分析

對教學過程中生成的海量數據，利用現代信息技術支持，對數據進行加工、挖掘和分析，并根據需求實時反饋分析結果。

（3）在途徑上，全過程動態學情分析和智能推送

通過課前預習測評深化學情分析，優化教學設計，便于精準教學；通過課中隨堂測驗數據分析和即時反饋，改進教學策略，調整教學進程；通過課后作業數據分析和資源推送，實施針對性輔導，實現個性化的學習支持。

（4）在管理上，班級要構建合適的學習小組，選好信息技術管理員，我班構建了6人單位的學習小組，每個成員擔任一個學科的組長，每周學科組長進行輪換。

四、智慧課堂的基本構架：

1、課前環節：（核心：學情調研，二次備課）

（1）學情分析：教師通過網絡教學平臺給學生提供自學案、微課等自學材料，并提供一定的自學作業，教師精確地掌握來自學生的第一手學情資料，確定本節課的教學目標，完成第一次備課；

（2）預習自學：根據教學目標和學情，教師向學生推送第一次備課的預習內容（微課、課件、圖片、文本等），同時推送預習檢測的內容；學生預習教師推送的內容，并完成和提交預習題目；

（3）問題研討：針對預習中的問題，學生在論壇或平臺上進行相關討論，提出疑問或見解，呈現出學生普遍存在的重點、難點問題；

（4）二次備課：教師根據學生預習自學情況，進行二次備課，對教學目標、教學重難點，教學設計進行修改，形成上課所需的教案、課件、微課等教學資源。

2、課中環節：（核心：重點突破，解決問題）

（1）問題呈現：教師主要通過分析預習自學、測評練習中呈現的問題，學習小組合作探究，互幫互助，解決一些學生可以完成的問題，逐步呈現基于全班學生的重難點問題，為教師精講確定方向和內容；

（2）問題解決：教師根據問題呈現環節所反映出的學生普遍難以解決或較為困難的問題，重點講解，突破基于學情的重點、難點問題；

（3）問題鞏固：教師根據當堂教學情況，對主要知識內容，下達隨堂測驗題目，即刻推送到每個學生平板上，學生當堂完成，教師監測完成情況；

（4）問題拓展：教師根據學生學習和練習情況，適度安排適合學生學習效果和難度的知識延伸，以強化知識的掌握和拓展，強化知識的運用能力。

3、課后環節（核心：鞏固強化，總結反思）

（1）作業訓練：教師依據學生課堂學習情況，針對每個學生發布個性化的課后作業，推送練習資源；

（2）鞏固補救：學生完成課后作業并及時提交給老師。學生在作業過程中，知識未能掌握的，利用平板回看課堂實錄或利用小組互助，求助于其他同學，來完成對沒有掌握的知識的補救；

（3）作業批改：教師批改后，將重難點作業題錄制講解微課，推送給學生；

（4）總結反思：學生總結所學內容，在平臺或論壇上發布感想與疑問，與老師、同學在線討論交流，教師也根據教學實際情況對教學活動進行反思改進。

五、智慧課堂的優勢

1、學情把握準確，教學針對性增強

教師利用網絡和教學平臺的推送功能以及大數據分析能力，可以在課前、課中和課后各個環節中加強學情把控，教學的針對性增強，有效性大大提高。

2、強化自主學習、合作學習，激發學習興趣

智慧課堂更加注重學生在學習各個環節中的自我探究與小組合作學習，努力實現將學習的主動權交還給學生自己。學生利用網絡和平板電腦，對學習內容進行自主學習、互助研究，，增強了自我研究問題的能力，學習成就感增強，學習的興趣明顯提升。

3、師生、生生互動增加，突破學習時空局限

智慧課堂在教學活動的各個環節中，能更好的實現教師與學生，學生與學生之間的互動交流，而且能突破傳統課堂在時間、空間上的限制。這更有利于教師全面、全方位的了解學生的學習情況，可以隨時隨地跟蹤輔導學生；學生之間也可以利用現代技術，更多的共享資源、更好的相互探究交流，有利于實現思想的碰撞，增強自主學習的效果。

參考文獻：

1.洪梅. 構建智慧課堂實施有效習作教學[J]. 快樂閱讀， 2015（22）.

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