素質教育下小學語文高效課堂的構建研究

唐軍

摘 要：小學語文的教學實現途徑主要是課堂教學，但是如何構建高效課堂，是很多教師面對的難題。小學生注意力容易分散，但新奇有趣的玩法又不太適合于課堂掌握能力稍弱的教師，“一言堂”、填鴨式教學方法又不適于學生的發展。為了打造高效課堂，教師應該培養學生的學習興趣，采用豐富的教學方法，踏踏實實做好教學的每一步驟。

關鍵詞：小學語文；素質教育；高效；課堂；構建

高效課堂意味著在有限的課堂時間內教授學生更多的知識，最大程度提升學生的素養。一般來說，課堂節奏緊湊，前后連貫，教師達成了課時目標，提升了學生的理解深度，就可以認為這節課比較高效。教學是一個循序漸進的過程，因此，在進行高效課堂構建的時候，教師也需要注意，不能一味求高效而拔苗助長。真正實現的高效課堂，是師生共同參與的。

一、培養學生語文學習的興趣

“興趣是最好的老師。”在小學階段，學生的自我管理能力并不是十分完善，他們容易分心走神，做出擾亂課堂行為的舉動來。為了讓學生主動學習，教師應該尊重學生，而不是依靠教師的“一言堂”和“填鴨式”的教學，是在教學過程中一步一步引導學生認識到語文學習的樂趣[3]。

首先，教師應該設置有趣而吸引人的引導語，讓學生對課程內容感興趣。觀察發現，越貼近學生生活的引導語，越能夠吸引學生的注意。從學生熟悉的課程內容切入，設置有啟發性的導語，并為學生創造一個良好的思維環境，就能夠引導學生主動探尋知識[2]。教師可以利用發散性思維，從多個角度進行切入。比方說在講《落花生》的時候，老師可以從“花生”這一食物入手，讓學生感受到課文的“色香味俱全”，感受到作者筆下的花生所蘊含的獨特感情，并加深對課文內容的理解。

為讓學生要化被動學習為主動學習，教師更應該將課堂的主動權交給學生。教師要讓學生意識到“學習是自己的事情”，可以采用鼓勵式評價機制，讓學生從學習中取得成就感，相信學習會讓自己獲益。另外，教師還可以通過舉辦游戲或比賽，讓學生能夠參與到集體建設中來，讓學生獲得責任感，意識到學習是自己的責任。

二、豐富的教學方式

為構筑高效課堂，教師可以采用一些有效教學手段提高上課效率。教師需要對班級學生有一定了解，能夠因材施教[1]，隨機應變。

在古詩詞的教學中，為了強調文字的韻律美，并教授學生“古代的詩詞是可以唱出來的”，教師可以找到詩詞的配樂進行播放。就比方說《清平樂·村居》，就可以提前準備好《清平樂》的音樂（關大洲作曲），讓學生跟著音樂朗讀，甚至哼唱。學生在有了一定的情感認知后，接受起教師講授的觀點也會更加容易且高效。

教師在課堂上還可以講解一些課外的知識，以加深學生的印象，提高學生的理解水平。正如在講授《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》這一單元的時候，就可以推薦學生閱讀魯迅相關的課外作品，讓學生細細品味魯迅的作品，理解作品內涵，加深對課文的理解。在課堂內，教師可以旁征博引，對魯迅及其作品進行講解，擴大學生知識面，整理學生遇到的疑難，幫助學生形成知識框架。語文的學習過程中，積累很重要。而將書本知識結合課外知識，不僅僅能夠吸引學生的注意力，還能夠降低學生理解難度，是構筑高效課堂的有效手段。

實踐也是一種很好的教學方式。小學語文教材里描繪了很多貼近生活的畫面，它們源于生活。為了讓學生更好的理解，教師需要將這些素材還原到生活中去。在教材中，有關于春夏秋冬的課文，教師就可以組織學生走進自然，在校園內尋找四季的腳步；有描繪景點建筑的文章，有條件的話，教師也可以組織學生去走一走、看一看；還有一些是關于活動的文章，如《畫楊桃》，教師也可以自己準備一個楊桃讓學生觀察。但課堂的時間和空間有限，很多實踐沒有機會開展。教師可以通過媒體技術創設情境，將經歷和遠方的觸感帶到課堂里來。

三、踏實教學

構筑一個高效課堂，離不開教師周全的前期準備和后期整理評價。

一個高效課堂是需要松弛有度的，小學生課堂上容易對枯燥的知識產生疲勞，教師需要通過課堂環節的設置讓學生較為輕松的接受知識。課堂內知識點環環相扣，需要形成一個知識體系，讓學生建立起知識之間的聯系。課堂內容難度呈階梯狀，讓學生層層遞進，降低學習難度。

教師需要設定合適的教學目標，制定合理的教學計劃；準備好上課所需的教案、演示課件，甚至可以準備一些道具；對課堂上設置的環節和所用的藝術性語言進行思考打磨，預先設置提問內容；在上課前，教師需要檢查上課所需設備和工具，避免因為設備原因打斷課堂節奏。等到課堂結束，教師還要根據課堂上學生的表現和作業情況，做出評價。

結束語

為了讓課堂展現出光彩，非常考驗教師的水平。教師需要踏踏實實做好自己的工作，提高自身綜合素質和教學水平，才能打造出一個好的課堂。教師培養學生的語文學習興趣，并讓學生自主學習，與學生建立融洽關系。在此基礎上，教師可以積累一些實用的教學方式，在課堂中靈活運用，增強對課堂的掌握能力。

參考資料：

[1]王永紅. 素質教育下小學語文高效課堂的構建研究[J]. 科學咨詢（教育科研）， 2018， 603（09）：58.

[2]周菊紅. 關于小學語文高效課堂構建的嘗試研究[J]. 學周刊， 2016， 35（35）：128-129.

[3]慕紅梅. 新課程理念下小學語文課堂教學的思考[J]. 課程教育研究， 2016（27）.