淺談智慧校園環境下高中英語教學模式創新

高宏霞

摘 要：智慧校園是以物聯網為基礎的校園工作、學習和生活一體化環境，這個一體化環境以各種應用服務系統為載體，將教學、科研、管理和校園生活進行充分融合。打造的是無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。本文就智慧校園環境下高中英語教學模式創新進行探究，要求英語教師能夠在這樣一個先進的平臺中，加強對英語教學模式的創新，提高教學效率和質量將工作變得更加方便快捷，從而提高學生自主學習的能力，促進學生更加高效的全面發展。

關鍵詞：智慧校園環境;高中英語;教學模式創新

引言：隨著國家國力的增強，科學技術不斷發展，互聯網的應用也越來越廣泛，直接推動了智慧校園平臺的建設。傳統的高中英語教學中，教師的教學模式過于單一，隨著時代的更新，這種模式早已不是適應于現在的高中生，甚至阻礙了學生學習能力更好的發展。因此，智慧校園出現并且被人們慢慢熟知應用，首先在教師之間傳播開來，隨后再由教師推薦給學生，學生利用智能手機或者平板電腦進行線上學習，能夠在方便操作的同時，提高學習質量和效率，從而促進自主學習能力的提升。

一、傳統英語教學模式中存在的問題

（一）英語教學模式過于單一

在高中階段，學生已經完全具有自主學習的能力，教師不能以傳統的教學模式去上課，課堂主導過多，使學生具有依賴性，學習處于被動狀態，有可能會對英語知識的學習失去信心。而且在課堂中學生的思維并沒有得到很好的開發，久而久之會阻礙學生創新思維的發展。

（二）學生對英語學習缺乏主動性

隨著國家的不斷發展，對于學生的教育的重視程度也不斷加大，在書本的選擇以及創新中花費了很多精力。作為教師也應該在教學模式中不斷的創新，不要一成不變的進行傳統且單一的教學，否則在這種乏味的教學模式下，學生對英語知識獲取的熱情會慢慢變得消沉，在學習中不夠用心，學習效率隨之下降，從而不能有效提升學生的學習能力[1]。

（三）英語教師與學生缺乏溝通

有時候一些英語教師會認為自己不是班主任，并不會很重視與學生的交流溝通，只是盡心盡力的上完課就好了。然而實際的情況是一些學生在課堂中還遺留了一些沒有聽懂得問題，需要英語教師提供幫助解決問題，就這樣學生與教師不進行交流溝通，長期堆積自身英語知識方面的問題，最終影響學習英語的積極性，使英語學習質量和效果變的不理想。對此英語教師必須正視在教學中所存在的問題，對教學模式進行改變和創新，從而營造一個高效活躍的課堂氛圍。

二、優化智慧校園環境下高中英語教學模式創新的策略

（一）建立以智慧校園為核心的教學模式

在傳統的高中英語教學當中，教師教學主要依靠的是教材和課件，學生也只能以這種單一的方式進行英語學習。而在智慧校園環境下教師對英語教學工具的選擇性更多，可供學生學習的方式也變得很多。智慧校園平臺可以根據學生的個人學習情況，學習能力甚至興趣愛好為學生進行個性化的教學設計，幫助學生獲得智能化的發展。在這種情況下，英語教師也可以利用智慧校園平臺所提供的技術幫助學生線上學習。例如：英語作文是英語考試中的重點之一，也是最好拿分的一題，在平時英語教師也非常注重英語作文的訓練，這時就可以在智慧校園平臺上布置作文訓練，在網上進行批閱，方便高效還利于學生英語知識水平的提升。

（二）充分利用智慧校園環境，創新課堂教學的互動模式

高中英語課堂教學是整個英語教學模式中最重要的一個環節，教師可以將智慧校園平臺的技術應用在英語課堂教學之中。在傳統教學中教師布置課本預習，學生只是單純的翻翻課本，并沒有做到實際，而英語下課堂中的教學講究的是高效，有趣的課堂。因此沒有扎實的預習會導致課堂節奏放慢，教學質量效率低下，從而學生的英語課堂學習氛圍也會變差。智慧校園的建立使英語教師可以在此平臺上將課本預習內容以視頻的方式布置下去，學生通過平臺觀看掌握預習內容。在實際課堂中，教師也可以利用平臺與學生在線互動，例如，在譯林版高中英語“School life”的教學過程中，教師就可以通過該平臺下發問題“How do you evaluate your school life”引發學生思考，在平臺中設置回答獎勵，然后在現實中進行發放，提高學生學習英語的興趣，將英語學習變得有趣，最后對學生的英語學習進行合適教學評價，加強教師與學生之間的交流溝通，提升學習效率，最終英語學習達到質的飛躍[2]。

（三）建立英語學習班群

在英語課堂中一些同學能力有限會出現不懂的問題，或者是老師也會遺留一些問題，這在傳統教學中無法很好的解決。智慧校園平臺中可以創建一個班級英語學習群，里面學生可以提出自己在課上不懂得問題，隨后教師進行回答，教師也可以在里面補充自己遺留的問題與學生進行交流。更好的情況就是，學生之間互相交流，在口語能力提高的同時，實踐能力也得到了運用，達到共同進步的目標。在這種教學模式下，可以激發學生的興趣，提高學生學習英語的積極性。教師還可以將學生分成幾個小組，在智慧校園當中下發不同的資料，學生完成不同的任務，最后在群里與各小組一起交流合作，共同完成學習。

（四）智慧校園有效監督課后英語學習

英語教師通常會在周末布置作業，一些學生缺乏學習的主動性，在學習上養成了壞習慣“拖延癥”。對此在智慧校園平臺中，教師可以開展學習活動，提供教學資源和工具，給予學生最大便利，讓學生同時學習，及時完成任務[3]。

結語：智慧校園為教師和學生提供了一個方便快捷、安全穩定、環保節能的環境。在這種環境下，要求教師能夠將更多的精力花費在創新高中英語教學模式中，使學生能夠在線上平臺約束好自己并且自主進行學習和交流，從而鍛煉學生創新思維的能力，提高學生學習的質量和效率，促進學生綜合素質的全面發展，做到與教師之間更加高效的配合，充分利用智慧校園環境為我們所提供的好處。最終，智慧校園的建立為廣大師生提供了一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，始終給予角色的個性化定制服務。

參考文獻

[1]馬梁.創新教學模式優化高中英語教學[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：149.

[2]徐梅.創新性高中英語教學模式的實踐與思考[J].成才之路，2019（07）：57.

[3]顧麗文.智慧學習環境下的高中英語有效教學行動研究[J].信息記錄材料，2017，18（05）：121-122.