高中英語批判性閱讀的教學設計方法淺談

朱婷婷

摘 要：高中英語的學習過程不能僅僅只是靠死記硬背，粗略的了解文章大意就可以的，英語的教學中英語閱讀占有一大部分。學好高中英語閱讀可以培養學生們的批判性思維能力，并且這門學科對于培養學生們創新思維能力也具有很大的影響。如今，高中英語教學在教學中培養學生的批判性思維非常重要，高中英語閱讀的重點應該轉移到這個方面上來，這種能力對學生們以后的學習會產生事半功倍的影響。因此，本文通過對高中英語批判性閱讀的教學設計培養方法進行探討，希望能夠為高中英語閱讀教學中學生的批判性思維能力的培養提供有效參考依據，為祖國的教育做出微薄的貢獻。

關鍵詞：高中英語、閱讀教學、批判性思維、教學案例

1.引言

如今，全球化趨勢越來越大，不同國家的人們交流越來越多，而其中英語在人們中交流中的應用是最多的，差不多每個國家都開設了英語課程。所以，在學生的教學過程中，英語教學的重要性可想而知。最近，新教育改革的提出，對學生的教學要求更加嚴格。《普通高中英語課程標準（2017年版）》提出的“學科核心色樣是學科又熱交織的集中體現”，學生們所需要培養的學科核心素養主要具有四種：語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。而中學生更是培養各種能力的關鍵時期，學生們需要在中學的學習期間形成一種思維品質-批判思維。

2.高中英語批判性閱讀教學設計依據

因為在高中英語的教學中，學生們需要進行英語進行讀寫和理解，所以，高中英語閱讀教學不能僅僅只是通過對單詞的認識和了解，從而達到整片文章意思的粗略理解，必須讓學生們具備批判性閱讀方式，在閱讀中引起學生們的思考，從而讓學生們能夠理解文章更深層次的內容，以及通過文章作者想要表達的意思。

《普通高中英語課程標準（2017年版）》中要求教師培養學生們的學科核心素養時要注重教學方式和教學內容的改變，務必要使課程設計的內容、教學方式和進行學生們學科核心素養的培養這兩個方面不相沖突，適當的保持一致。教師們在進行課堂教學時，要充分的開發學生們的批判性思維能力和創新精神。例如，在進行英語閱讀的教學活動時，傳統的英語教學模式是讓學生們將單詞多次閱讀，死記硬背，而不進行思考。現在，教師們必須將這種傳統的對于學生們發展批判性思維沒有太大提升空間的教學方式摒棄，要求學生們在課堂上學習是要有自己的觀點，并且將老師講解的知識吸收，并且要有自己的觀點，提出批判性問題，為批判性教學提供一個課堂基礎。

3.高中英語批判性閱讀教學設計方法

在英語的教學中，第一步是單詞的認識，單詞的認是為英語閱讀提供一個基礎詞匯。而想要學好英語的閱讀光光只靠英語的詞匯量是遠遠不夠的。在石家莊，中學們采用的英語教學教材是人教版。其中必修的模塊中閱讀文本的數量高達50篇，而教材的編者希望通過對英語閱讀文本的教學來培養學生們的批判思維。據統計，每一個單元的閱讀文本都有一個閱讀主體，每一個的單元的閱讀主題是不相同的，希望學生們在課堂上能夠熟讀文章，并且理解文章們的主旨大意從而能夠理解作者想要表達的意思。這樣的設計方式具有較強的思想性，對于教師們培養學生們的批判性思維具有一定的幫助。

3.1文本的解讀

我們隨便選取高中必修模塊的一個單元的閱讀文本“The Million Pound Bank Note”。這篇文章難易適中，首先，通讀全文2遍，第一遍為粗略的閱讀，了解文章的大致意思，第二遍進行文章的精讀，了解文章每段的具體意思，最后將全文串聯起來，寫出文章的主旨大意。本文是根據美國文學家馬克.吐溫所寫的一篇文章-《百萬富翁》所改編的。文章的主要意思是一個年輕人獲得了一對兄弟的一張一百萬支票后，從而社會上的人們的態度的轉變的故事。通過對這片文章的閱讀，學生們可以了解在當時英國的希望學生們了解文章的內容，并且批判性的了解作者想要表達的意思。

3.2目標的定位

一般在文本的后面會跟隨著一些問題，這些問題的設置是為了考驗學生們經過一遍粗讀、一遍精讀之后來對這篇文章整體理解或者整段理解文章是否理解。編者在文章后面設置了5道題，從文章的主旨大意到某一個段落中作者的觀點等。這些問題的設置有需要學生們理解的，也有需要學生們進行深層次思考的問題。同學們需要積極地思考，在閱讀文章的同時具有自己的觀點，然后在文章中找到和自己的觀點相似的段落，分析，然后將閱讀后面的問題做出來，經過這一系列的分析，可以提高學生們的批判性思維能力。

4.結束語

總之，教師們應該重視對學生們批判性思維和創新能力的培養，在課堂上，設計一些活動，在活動中培養學生們的批判性思維。這種做法既符合新的課程改革的的要求，有助于學生們個性化的發展，并且還能夠提高學生們的學習能力。最后，又能夠對學生們以后的發展提供一個良好的基礎。

參考文獻

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[2]翁琳.基于思維品質培養的高中英語批判性閱讀教學探究[J].英語教師，2019，19（5）：118-123.