高一數學微課教學資源建設

摘 要：當前我國的教育已經開始走向現代化和信息化，在這種趨勢下，微課資源逐漸在教學中發揮著積極作用，一方面能夠成為正常教學重要輔助，另一方面也能提升學生的學習意愿，因此已經成為現在教育界研究的新方向。對于高中數學來說，微課資源也有著很大的發展空間，微課通過整合網絡資源，使知識由片段化向系統化過渡，并形成微課知識點圖譜。同時，微課借助大數據手段也能滿足不同層次學生的需求，不僅能提升教師的教學效率，更對學生的數學學習大有裨益。

關鍵詞：微課資源;高一數學;資源建設

引言：微課資源正成為一種新式的教學輔助手段走進高一數學的課堂，并發揮出其重要的作用。這一手段的應用，體現了以學生為中心的教學理念，同時也彌補了傳統教學中資源不足的劣勢，而且提高學生對數學科目的學習興趣。微課資源發揮著越來越重要的作用，日益成為教育工作者研究和實踐的重要課題。

一、微課教學借助網絡資源要以教學重點為基礎

微課教學中網絡資源的使用必不可少，但在微課教學中網絡資源的使用是值得探討的。在微課中素材基本都是從網絡中收集，素材使用的太多會擾亂學生的學習重點，太少又無法達到教學效果，另外微課的使用并不只是簡單的open（開）和close（關），要想實現微課效果的最大化，必須以課程重點為基礎和指導，對于重點內容通過收集網絡素材并通過微課模式進行演繹，對于非重點則可以仍由教師講解為主。微課模式要起到輔助作用，而不能“喧賓奪主”。比如在為學生講授有關函數的相關知識的時候，教師如果采用“一刀切”的方式，將有關函數的知識巨細無遺地制作成微課視頻供學生觀看，這時候就很難幫助學生找到這一知識體系當中的重難點。因此，教師就必須先考察和了解學生學習過程中的重難點所在，例如對于函數的開區間和閉區間了解的是否不夠到位等等，然后教師再有針對性地借助圖像和動畫等形式，在微課中展現相關的教學內容。而對于函數只是體系當中的次要部分，依然要借助教師的講授來完成教學，如此一來，微課模式才能夠真正成為一種良好的教學輔助手段。

二、微課教學能夠整合知識點構建知識點譜系

微課教學模式通過使用信息技術和收集各種學習素材，通過擴展加工將各種碎片化的知識和學習內容整合起來，構建成知識點譜系。

微課不僅包括視頻、幻燈片，還有相關的教學素材、課程設計以及配套的各種輔助資源，這些都是構成知識點譜系的內容。在當前的信息化浪潮中，這種由多種要素組成的“微課堂”將成為教育理念革新的引爆點。首先微課的教學內容不同于傳統課堂，它要求主題突出和內容明確，以一個教學載體（視頻或者幻燈片）為中心，將教學的內容、教師的理解、學生的測評以及反思結合起來，形成一個完整的學習閉環。其次，在這個模式中，學生能夠明確學習重點，克服數學的枯燥性，提高學習興趣和學習效率，在學習中也能及時知道自己不理解不明白的地方。最后，微課知識點譜系，通過多種表現方式可以將多種知識結合起來，讓學生在學習新知識的同時，加深對學過的知識的記憶。微課知識點譜系一定會通過學生、教師以及家長的多方檢驗，成為一種新的教育理念、也將引發新的教育革新，改變填鴨式的教學模式，增強學生的主動性，從而提高學習效率從而達到角度的減負增效[1]。

三、微課教學資源能夠滿足不同層次的學生學習需求

微課教學模式是一種多層次、立體化的教學，能針對不同層次的學生提供具有針對性的教育資源和教學方式。微課教學模式功能齊全，學習方式也更為靈活，難易程度能夠根據不同學生的水平及時進行調整，也能過滿足學生對于各種知識點的個性化學習。除此之外，由于微課教學模式調整其教學內容的方式較為靈活，因此針對于高一年級的不同班型的學生，例如實驗和普通班級的學生，教師也能夠根據他們的學習現狀，選擇不同的微課教學內容，并采取不同的授課方式來制作微課。例如將單一教學模式和多元教學模式有機結合等等。最后，當學生在學習過程中遇到不同類型的學習疑難之處的時候，教師也可以針對這些不同的學習需求來制作特定的微課視頻，從而實現為小批量學生“量身定做”微課視頻的目標，讓他們的學習需求得到更有效的滿足。

四、構建微課資源庫有助于進一步發揮微課資源價值

微課資源對教育的作用不言而喻，如果想要進一步發揮微課資源的價值，讓微課成為一種能夠在實際中發揮有效作用的模式，建構微課資源庫勢在必行。一方面要根據高一數學的教學難點和重點來確定微課的主題，對于過于難以理解的知識點可以不作為重點，而是設置為知識的外延，把基礎性和重要性的知識作為微課資源涵蓋的主要部分。另一方面，就是要做好微課的設計和制作工作，資源庫設置的一個目的就是形成能夠直接拿來用的素材，所以微課就要做好材料的收集、講稿的撰寫、幻燈片的制作，甚至要做好板式、字體、顏色、動畫等方面細節，另外還要控制好時間，只有這樣才能真正的構建好高一數學的微課資源庫，形成長期有效利用的微課資源。如此一來，一個完備的微課資源數據庫就能夠成為高一數學課程的長期智力儲備庫，在需要的時候隨時滿足教學的需求。

結束語

要想打造一個長期的高一數學微課教學資源平臺，就必須必須把握好對網絡資源的利用和做好微課資源庫的構建，在考慮不同層次學生需求的基礎上，通過精心的課程設計來不斷地積累相關的微課教學資源，只有這樣才能真正實現學生學習效果和教師教學質量的提升[3]。

參考文獻

[1]王丹茹.微課：須得注重思維構建——以數學微課為例[J].教育現代化，2018，v.5（13）：365-366+368.

[2]李宗朝.數學微課對新課程下課堂教學的積極影響[J].神州，2014（12）：166-166.

[3]蔡佳立.建設微課資源庫，突破教學重難點[J].中國信息技術教育，2018，296（20）：103-105.

作者簡介：馬東邦;男;甘肅酒泉;1973年4月;高級教師;大學本科;高中數學教育教學

本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《微課在高一數學教學中的普適性實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2378）階段性研究成果之一