德育教育在信息技術專業(yè)的設計與實施

徐偉 冷靜

“立德”出自《左傳》，樹立德業(yè)之意，“樹人”出自《管子》，培養(yǎng)人才之意，由此而知，“立德樹人”在我國教育史上自古以來就有重要意義。在全國高校思想政治工作會議上，國家領導人明確指出，立德樹人是高校的立身之本，要將“立德”和“樹人”緊密結(jié)合起來，這同時也是高等院校教育的核心所在。

1引言

“立德樹人”的基本內(nèi)涵以及它對應的要求，對高校教育工作者并不是一成不變的，政治、經(jīng)濟以及社會精神意識都會對它有所影響。盡管這樣，高等院校要達到“立德育人”這個目標仍是困難重重。就國家目前的情況來看，“立德樹人”有一個明確的定點要求，那就是教育工作者需要為學生正確三觀的培養(yǎng)做出一定的付出，包括學生美好品質(zhì)的養(yǎng)成，以及對各個方面的責任。自遠古野人到科技文明發(fā)展的今天，人類在用自己的行動為社會發(fā)展的不同需求做出了應盡的貢獻。同樣的，“立德樹人”的標準也要與時俱進。除了開放包容的優(yōu)秀品質(zhì)，拼搏進取的能力，還需要自信的文化信仰，牢固的專業(yè)技能，這也意味著對學科的發(fā)展提出了要求。

2基于“立德樹人”的高校信息技術專業(yè)課程教學定位

2.1對應學生職業(yè)發(fā)展的要求

有研究院對中國大學生的就業(yè)情況進行了多年調(diào)研，結(jié)果顯示，實踐操作能力、溝通能力和科學思維能力是學生在走向崗位之后必須的基本能力。對企業(yè)用人的調(diào)研也反映了掌握上述能力的重要性。另外對不同層次的學校也進行相關的研究，結(jié)果顯示，總體而言，層次等級越低的學校，其學生越缺乏進取心，越安于現(xiàn)狀且組織能力也較弱。信息技術專業(yè)在社會各方面的需求空間極為廣闊，而在世界500強的企業(yè)中，溝通技巧、應變能力、成熟度和進取心等素質(zhì)都是必備的能力，且都歸屬于職業(yè)道德范疇。所以，綜合學生的職業(yè)發(fā)展，以及企業(yè)對職員的素質(zhì)要求，就信息技術專業(yè)而言，高校應將這些因素納入學科教學的主要目標。

2.2順應高校專業(yè)教育改革的趨勢

教育部近年來頒發(fā)了很多文件，從中可以看出，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是其根本出發(fā)點和落腳點。各大高校首先面對的問題就是，如何適應改革的趨勢，培養(yǎng)出高質(zhì)量的應用性人才。總的來說，有三方面造成了高校人才培養(yǎng)與社會實際需求之間的脫節(jié)：①高校制定的人才培養(yǎng)方案跟不上社會的節(jié)奏；②教師急功近利；③忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為順應改革的趨勢，各大高校的信息技術專業(yè)，應以技能、知識以及職業(yè)的要求為根本點，整合教育資源。其次，以此作為根本點，以專業(yè)為契機，高校與企業(yè)進行合作，為信息技術專業(yè)的學生提供滋養(yǎng)的土壤，幫助學生掌握在學校無法收獲的能力素質(zhì)。

2.3倡導多維價值取向

個人與社會聯(lián)系的重要紐帶是職業(yè)，同時職業(yè)也是個人與社會相互轉(zhuǎn)化的催化劑。就這而言，教育和職業(yè)之間存在著類似的功能。在某種程度上，人生價值和社會價值實現(xiàn)的具體表現(xiàn)就是個人職業(yè)價值的實現(xiàn)。職業(yè)價值實現(xiàn)是個人價值實現(xiàn)的重要途徑，而且職業(yè)價值又是社會價值導向的結(jié)果。由此可見，人生價值、職業(yè)價值和社會價值的三維統(tǒng)一是高校信息技術專業(yè)課程教育的價值參考點，這也應是課程教學的目標所在。

3基于“立德樹人”的信息技術課程教學實施方案

3.1專業(yè)課程架構(gòu)系統(tǒng)改革

對大多數(shù)高校而言，完善人才培養(yǎng)方案是教育課程架構(gòu)系統(tǒng)改革的基礎。把人才培養(yǎng)貫穿整個學科改革教育中，將學習習慣、敬業(yè)精神和團隊精神視為人才培養(yǎng)的重心，要在從學生入學到畢業(yè)的這一時段內(nèi)，始終貫穿這一宗旨。通過人才培養(yǎng)方案的完善，配合相關課程和教學內(nèi)容的權(quán)重，構(gòu)建以素質(zhì)教育為重心的信息技術專業(yè)課程體系。

3.2專業(yè)課程教學內(nèi)容改革

各大高校應在素質(zhì)教育目標的指導下，結(jié)合學生的特點，將課程內(nèi)容校本化、職教化和本土化，培養(yǎng)出具有一線操作能力的應用性人才。在職業(yè)教育的案例中，可以通過采用學生熟悉內(nèi)容的方式，汲取文化背景、職業(yè)特色的養(yǎng)料，為學生價值觀的樹立和本校文化的積淀提供幫助，同時也為本校專業(yè)特色課程的開發(fā)，做好前期的準備工作。同時針對網(wǎng)絡時代背景下的學生特點，還應加入多門類獨具特色的課程，諸如生命教育和時間管理等，為專業(yè)課程融入有實效性和針對性的課程內(nèi)容。

3.3專業(yè)課程教學方法改革

各大高校應以學生的實際情況為基礎，在學科專業(yè)的教學方式上，針對不合時宜的內(nèi)容有針對的進行改革，來提升專業(yè)教學課程的實效性和吸引力。一方面，需要打破傳統(tǒng)，對陳舊的觀念進行轉(zhuǎn)變，針對傳統(tǒng)教學的一言堂模式和干癟的理論教學方式，高校應該結(jié)合學生接受知識的能力以及各自的特點，采取案例剖析、合作研討和模擬情景等方式，把握學生的興趣點，讓學生主動地融入到課程教學之中。另一方面，為深化特色教育課程教學工作，設計開展與課程相適應的系列活動，也能為進一步發(fā)揮學生的主體作用提供一臂之力，教師引導起來，也能起到事半功倍的效果。最后，利用信息快速發(fā)展的優(yōu)勢，推動視頻公開課及微課等新的授課方式，既效調(diào)動了學生的積極性，同時課程教學成果也得以展示出來。

3.4專業(yè)課程實踐教學設計改革

第二、第三課堂同樣對專業(yè)課程起到了一定的支撐作用，高校應該結(jié)合信息科技專業(yè)的特色和優(yōu)勢，讓第一、第二、第三課堂充分融會，既有效延伸了專業(yè)課程教育的時空性，也是對課程教育實效性的肯定。

4結(jié)束語

在同學們打好第一課堂教學的同時，積極參與到社會實踐活動中，既豐富了學習體驗，對專業(yè)課程教育的生活化發(fā)展也起到了推動作用，為學生的全面發(fā)展貢獻了一部分力量。

基金項目：2018年度湖北省教育科學規(guī)劃重點課題：（2018GA041）；2017湖北省教育廳，“荊楚卓越人才”協(xié)同育人計劃項目