如何在繪本教學中拓展幼兒想象力

楊靜

繪本教學作為一種新型的語言教學形式，它改變了語言和圖畫的關系、使圖畫成為通過語言促進兒童思維發展的重要中介。正如葉圣陶先生所說：“圖畫不單是文字的說明，而且可以拓展兒童的想象。”因此，教師應注重通過畫面中的人物、色彩、細節等，讓幼兒感受畫面所流露的情緒、所表達的意蘊。讓幼兒遐想文字、圖畫以外的世界。下面談一談如何在繪本教學中拓展幼兒的想象力？

一、感受五彩斑斕的真實生活

現代閱讀理論認為，閱讀是閱讀者與文本之間的對話，作為閱讀者應該與作者的情感在一個節奏上跳動，應該在作品描繪的情景中徜徉，從而達到幼兒與人、與世界、與繪本的精神的交流與共鳴，從而達到尋找自我、塑造完善人格的目的。這是一個兩方面缺一不可的互動交流過程，而現在幼兒繪本閱讀的窘境恰恰就在于老師、幼兒，包括家長把時間和精力都

用在了知識的解讀和識記上，而讓真實生活這條源源不斷的溪流與自己的心靈錯失。要想真正解決這個問題，我們必須讓幼兒的心靈世界豐富起來，那就是給予他們真實的世界和生活，達到觸動心靈的目的。

1、平和的心態，積極的凝視

凝視是需要時間的，更需要平和的心態，這有做到這樣，才能有最大程度的收獲。今天的社會，是一個急功近利的、爾虞我詐的社會，匆忙的腳步、快節奏的學習和生活，讓我們原本天真爛漫的孩子收起靈敏的觸角，繪畫、鋼琴、舞蹈等等這樣那樣的培訓班，抹殺了孩子們原本敏感的心，更蒙住了孩子們明亮的眼，家長們更注重孩子技能的培養。但即使這樣，我們老師還是必須靜下心來學會凝視，更要引領我們稚嫩的孩子學會凝視。

在我能掌控的范圍內，我竭盡所能讓我的孩子們學會凝視，在教學繪本閱讀《頑皮的風兒》時，我讓孩子們躺在草地上，凝視天空變幻的云彩，感受風吹過自己的臉龐，帶他們去感受有色彩有生命的春天，帶他們去感受歡快熱烈的夏天------孩子們的感受和語言會讓你驚喜，但凝視的收獲遠不止這些，因為我看的了孩子們會心的微笑。

2、積極地參與，勇敢地體驗

如果說對生活和世界的凝視是心靈對世界的感知，那么“體驗”則更多地注重幼兒這一主體能否積極地參與到這種感知中去，從而形成自我對生活的經驗和態度，這更是孩子的一筆心靈的財富。進行繪本閱讀《下雨的時候》，我請家長給孩子們準備好雨具，讓孩子們走入雨中，傾聽雨滴在傘上彈奏的聲音、感受雨滴在皮膚上跳舞的腳步、觀察雨滴消失在水塘的歡快。體驗成功固然不可少，但失敗、困惑、緊張、負擔等等，我們都應該盡可能地讓孩子們體驗。

有了平和的凝視和勇敢的體驗，孩子們的心靈和精神世界才會真正豐富起來，才會對繪本閱讀深入，真正精神和情感的共鳴才會產生。

二、給孩子想像的翅膀，讓他們自由的飛翔

每個孩子都是有著無限發展可能性的獨特個體，我們永遠猜不透他們小腦瓜里的奇思妙想，給孩子們一雙想象的翅膀，他們就能自由飛翔。想象給孩子們帶來的愉悅和激勵是我們無法估量的，我們現在的孩子都按成人的要求學鋼琴、學舞蹈、學珠心算------，對天上的白云想什么的答案越來越少，想像的翅膀退化了、折斷了，孩子的獨特性還從何談起？

繪本閱讀其實是最能讓孩子充分發揮想象的平臺，給孩子們想象的翅膀，我們幼兒老師責無旁貸，在進行《花頭巾飛上天》繪本故事教學時，我覺得孩子每一次聆聽，都是新的感受經驗。因此，我和孩子們一起閱讀繪本時，不是先讀文字，而是讓他們先看圖畫。預留空間，讓孩子的想象馳騁，掌握繪本的整體意境。在誦讀文字的時候，我又忠于原味，既不偷工減料，也不加油添醋。這樣，孩子就可以體會到繪本的文學及秩序之美，掌握繪本的整體意境。

學完《猜猜我有多愛你》以后，我讓孩子們仿照故事中的格式編出自己的話，孩子們給我的答案讓我大吃一驚：

一個胖胖的孩子說：“我有多重，就有多愛你。”

“我有多愛你，從我的頭發一直到我的腳趾。”

“我的愛，從這里一直到太陽上。”

……

我們給孩子細心聆聽、善于欣賞的心，讓他們放飛自己的想象，孩子會給你一個獨特的見解。

三、伴隨著音樂，我們恣意地徜徉

有人說：“喜歡音樂的孩子不會變壞。”雖然這話有些片面，但的確充分說明了音樂對于人性情和人格的感染起了很大的作用。音樂與文字是相通的，在很多時候，音樂給人心靈的觸動是最精妙的的文字也無法企及的。在我們平常的繪本閱讀教學中，恰到好處的音樂適時響起，這將是一劑最美妙的催化劑，隨著美妙音樂的流淌，孩子對于繪本的理解將更深入更透徹。

在繪本閱讀《猜猜我有多愛你》教學時，我選擇了鋼琴曲《致愛麗絲》，課一開始就以“說說媽媽”引出畫面，讓孩子們隨著悠揚的鋼琴聲，欣賞著PPT課件，接著，老師配樂朗誦了故事，讓孩子們感受繪本內容。孩子們不由自主地沉浸在故事中，美的享受音樂和文字的奇妙組合里沁人心脾，在整個教學過程中，音樂的感染讓每個孩子都如癡如醉，我想孩子們對媽媽的愛和感受，都無需老師多言，此時語言反而顯得多余了。

其實，任何一本繪本，應該用上音樂配合閱讀的故事比比皆是，可現在我們大多數老師都可能是怕麻煩或條件不夠等原因而把這一環節無情地丟棄了，這不得不說對孩子們是一種缺憾。因為我們能給孩子們最好的、最貼切的心靈共鳴與感悟，而我們卻沒有這么做。

讓我們的孩子在繪本閱讀中享受心靈和諧共振的情趣，享受意象流動的美趣。

（作者單位：第二實驗幼兒園）