同究善思共生長

羅曼婷 周媛君

小學信息技術課程教學時常常采取小組合作學習模式，旨在讓學生了解和掌握基本的信息技術知識和技能，學會與人合作和溝通。隨著時代的進步，小組合作學習也需有所創新。因此，在教學實踐中，我們進行了以下幾個方面的實踐與思考。

一、課前做好規劃

小組合作學習不僅僅是上課時分組坐在一起學習的形式、表象，還需要教師提前規劃好學生小組合作常規標準和詳細的獎懲機制，并具體落實，才能保障小組合作學習有效實施。例如：把全班分成8個小組，組長由操作能力或組織能力比較強的學生擔任。若小組課堂學習表現很好則加分，反之則扣分。

二、導入啟發思維

隨著時代的發展，現在的小學信息技術課程教學不僅僅是要做到激發學生的學習興趣，同時要調動學生的思維，讓他們“心動”“腦動”，帶著問題聽故事、帶著問題試玩游戲，從而更早一步進入學習狀態。因此，在課堂導入時輔以導學單的形式達到具體化的呈現，可使邏輯、條理更清晰。例如，在教學“旋轉生花通關秘籍”一課中，以防部分學生知識遺忘，教師可以在導學單中提供“通關秘籍”，附上前面所學內容的簡單操作提示，在喚醒學生記憶的同時提高其完成度，以提高學習自信。

三、課堂創新教學

“心動”“腦動”之后，學生們還得行動起來才是有效的學習。在創新型課堂教學時通過小組合作學習可以讓各小組內的學生互幫互助互監督，以培養學生的求知欲、獨立性和創造能力，并獲得團體共同探究問題時的情感體驗，更能促進有效的生命化生本課堂。例如，在教學“魚兒比美”一課時，曲線工具的使用方法是個重難點，若教師一味地進行填鴨式教學，往往收效甚微，甚至能導致學生的學習興趣下降。因此，教師可下達任務：繪制曲線魚，然后讓學生以小組合作模式進行學習，要求學生先觀看教師下發的微視頻，再小組集體討論關鍵操作步驟、要點，接著各個組員獨立實踐，有疑問的地方先進行組內探討，互幫互助。這樣，學生間可互相學習，共同成長，形成良好的團隊合作氛圍。

四、評價以生為本

如今，教學評價、總結強調以學生為本，早已不同于以往的由教師對學生、作品進行評價和總結，而是要求不僅要多給予學生自主學習、操作、創新的時間和機會，還要在評價總結方面以引導學生實施為主。

在小組合作學習中有一重點環節就是小組展示。這個過程前需要各小組組員明確分工、各抒己長，通過長期的實踐形成分工合作的好習慣。小組展示之后，其他學生進行評價這一環節更是整個課堂最好的拔高之處。教師需要引導學生合理地從各方面去評價其他學生的作品，發現他人的優點進行贊揚、學習;指出其中的不足加以說明，并設想“如果是我會怎么改”;甚至可以找到能夠優化的點引起全班拓展思考。在整個環節中，教師依據學生的情況自發進展，讓學生的主導實踐充分體現。

綜上，通過小組合作學習，可以給學生營造出輕松愉悅的學習環境，鼓勵學生積極表達、與人交流探究，用“1+1>2”的合作方式解決實際問題，教學效率顯著提高，班集體也更和諧友愛。小學信息技術課堂小組合作學習的實踐遠不止于此，今后我們將繼續思考、發展小組合作的方向，將小學信息技術教學更好地落到實處。