淺議傳統文化在初中語文教學中的有效滲透

李曉林

摘要：將傳統文化滲透到初中語文教學中，教師要將傳統文化的教學落實到語文教育的方方面面，主動擔負起國學傳承的重任，激發學生對傳統文化的喜愛，讓學生在傳統文化學習中激發創造力，不斷提高自我的見識與修養，使傳統文化在新時期更具生命力，薪火不滅，萬代相傳。

關鍵詞：傳統文化;初中語文教學;滲透

引言

初中語文教學與傳統文化滲透共同作用，優秀的傳統文化是民族精神的集中體現，是學生語文學習的重點。教師可以采用多種措施實現傳統文化的滲透。另外，也要不斷提高教師傳統文化素養及育人能力，提升自我修養是教育的根本目的。在語文教學中實現傳統文化的交融，能夠使學生真切品味到傳統文化的魅力。

1初中語文教學中滲透傳統文化的必要性

1.1豐富語文教學

傳統文化博大精深，涉及方方面面的知識，充滿趣味，能夠為語文課堂添加光彩。語文教學如果僅僅局限于語文課堂，就大大限制了學生學習能力，降低了語文教學的質量，不利于開闊學生思維。初中語文已經涉及簡單文言文的學習，但對于剛剛接觸文言文的初中生來說難度依舊較大，學生古詩詞、文言文的學習與背誦枯燥，降低學生的語文學習興趣。通過在教學中滲透傳統文化，能夠時使語文教學更加豐富，一方面促進學生對教學內容的理解，加深影響，促進學生語文學習的深度;另一方面，傳統文化充滿趣味性與知識性，讓學生在學習中體會快樂，了解歷史與文化的關系，使學生語文學習興趣更濃厚，增強語文課堂的層次感。

1.2提高學生文化素養

傳統文化的滲透有效促進學生文化素養的提高，使學生積累大量的人文知識，拓展學生眼界，有效促進學生打通知識間的內在聯系，提高學生知識的理解。在語文教學中，加強學生古詩詞的背誦學習，經過長期的培養，提高學生的語感，強化對文言文語句的理解，還可以將知識點的歷史背景、特點等聯系起來，使學生文化理解能力不斷提高。比如學習孟浩然的《過故人莊》“綠樹村邊合，青山郭外斜”中“斜（xiá）”，如果學生沒有一定的文學積累，學生肯定會讀成“xié”，就會使古詩意思理解差生偏差。傳統文化在語文課中的滲透極大的幫助學生開闊了思維，提高語文學習的效率，使學生在語文學習中更加得心應手，獲得語文學習的自信。

1.3提升個人修養

文化對人的影響深遠，傳統文化是中華祖先智慧的結晶，包含了中華民族特有的優秀品質，在語文教學中滲透傳統文化，使學生在傳統文化的學習中自然而然的受到熏陶，提升學生的精神層次與道德意識，利于培養學生個人氣質，讓學生談吐不凡，增強個人魅力。同時，在語文教學中滲透傳統文化也是對文化的繼承，能夠促進學生吸收優秀傳統文化，將中華獨具的品質傳承下去，使中華文化發揚光大。傳統文化中的古詩詞、成語、典故等蘊含著中國人的處世哲學與道德觀念，有助于學生提高個人的修養，修身養性。

2優秀傳統文化在語文教學中的滲透的具體對策

2.1尊重學生課堂主體性地位，引導學生接受傳統文化

新課改以來，教育部下發的《基礎教育課程改革納要（試行）》中對學生在課堂教學中的主體性地位做了特別強調，故而在教學中以學生為主導，尊重學生的主體性地位是對教師的重要要求。在這一點上，初中語文課堂教學與其他學科的教學是一樣的，在教學中，學生是課堂的主體，教師則扮演著引導者和教學決策者的角色。在初中語文課堂教學過程中，教師應時時關注每一個學生的心理狀態，關心愛護每一個學生，并在這樣的前提下進行教學，以保障學生以良好的身心狀態吸收知識，提高教學有效性。而要做到以上幾點，就需要初中語文教師具備相應的教學能力、對學生豐富的同理心以及充分的傳統文化知識儲備等，才能在教學中依靠自身優秀的教學素養和文化底蘊對教學內容進行趣味講解和對學生所提問題的對答如流，引導學生更加自主地融入教學中。例如，在教學《木蘭詩》時，學生也許會好奇為什么“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”中，木蘭織布會“唧唧復唧唧”，這時就需要教師利用自身的知識儲備向學生解釋：我國古代傳統的織布工藝中需要用到織機，而織機就會發出唧唧的聲音，這是擬聲詞。由此讓學生了解我國傳統的織布工藝以及織機的工作原理等。

2.2挖掘古詩文中的有趣素材，提高學生學習興趣

要想在初中語文教學中充分滲透傳統文化，除了教師的積極引導以外，還需要通過部分具有趣味化的教學素材吸引學生注意力。所以，初中語文教師要善于挖掘傳統文化素材，并將教材內容與教材充分結合來進行教學，由此在教學中潛移默化地培養學生的傳統文化素養。例如，在教學《桃花源記》時，教師可以充分利用《桃花源記》中記載的武陵人奇遇來吸引學生進行深入學習。教學開頭，教師可將文言文進行簡單翻譯，讓學生了解整篇文章的故事情節，進而引導學生對文章中的重要細節問題展開深入思考，教師在此時進行傳統文化的滲透，能取得事半功倍的效果。如教師可以提問學生：“為什么桃花源人問清武陵人來路后要設酒殺雞招待他？”由此可以引出我國傳統文化中熱情的待客之道，使學生明白誠懇熱情，讓客人賓至如歸的待客之道，也是我國傳統文化中的重要組成部分之一。

2.3提高教師傳統文化素養及育人能力

初中語文教師是給初中生講授傳統文化的主體，在日常工作、學習過程中要重視傳統文化素養及育人能力的提升。語文教師要對中國傳統文化產生興趣，注重文化素養的提高，才能做好傳統文化的滲透工作，語文教師能夠將詩詞、風俗等熟記于心，課堂上充分利用好這些知識，學生在課堂教學中會學到較多的傳統文化，對文化的理解會更加深厚，文化教育滲透會更自然。另外，語文教師要提升自身的教育能力，利用現代化多媒體教學設備實現文化教育的創新，為學生營造出良好的學習氛圍，提升學生對傳統文化學習的積極性，通過教師自我素養及能力的提升，能夠更好地幫助學生進行知識的消化及吸收。

2.4探索語文教學新手段、新方法，幫助引入傳統文化內容

當前中小學課堂教學已經不再局限于傳統教學模式，語文教師更要注意對教學模式進行創新，以活躍課堂教學氛圍，激發學生興趣，提高教學質量。所以，教師可以利用情境化教學模式，使學生置身于傳統文化的情境之中，并從內心深處感受到傳統文化的魅力。例如，在教學《故宮博物院》時，教師便能借此為學生擴展與故宮相關的傳統文化知識，在課前可以給學生播放優質的故宮博物院相關紀錄片或是綜藝節目，比如《我在故宮修文物》《故宮》以及《國家寶藏》等。使學生在觀看紀錄片的同時，更加深入地認識故宮文化以及傳統文物，更加了解文物保護和長久以來不被關注的文物修復等傳統文化中的冷門知識，從而對我國目前文物保護現狀以及文物對于傳統文化的重要意義進行深思，由此提高自身的傳統文化素質。

結束語

中華歷史上下五千年，誕生了無數優秀文化，經過幾千年的沉淀，最終形成了中華民族傳統文化體系。幾千年來，中華傳統文化早已滲透到中國人的骨子里，也影響著我們日常生活中的一言一行。但近年來，各種新興文化的沖擊使得傳統文化逐漸式微，社會文化良莠不齊，對于社會公德和公民素質等方面產生了一些負面影響。因此，在教育中滲透傳統文化教育非常有必要。

參考文獻：

[1] 陳修德.傳統文化與初中語文教學的契合[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：88.

[2] 邊艷玲.淺談初中語文教學中有效融入優秀傳統文化的途徑[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（10）：116+173.

[3] 王芳.淺談傳統文化教育在初中語文教學中的滲透[J].甘肅教育，2018（20）：106.

[4] 王禮琴.傳統文化在初中語文課堂中的功用[J].教書育人，2018（25）：51.

（作者單位：四川省達州經開區長田學校）