淺談自主游戲中材料投放的思與行

陳國艷

摘 ?要：我們都知道自主性游戲活動中，幼兒是通過與環境、材料的互動來進行探索和學習的。自主性游戲材料是進行游戲的物質條件，它不僅起著角色的作用，還能增加游戲情節，豐富游戲內容。對幼兒來說，在自主性游戲中，幼兒通過對游戲材料的擺弄與操作，感官不斷受到移動、觸摸、聆聽、觀察等刺激，其語言、情感、想象等心理活動頻繁發生，有力地促進了幼兒身心的全面發展。

關鍵詞：游戲材料;趣味性;動態性;差異性;實惠性

游戲材料是指幼兒開展游戲活動時所使用的物品，一般包括高結構材料和低結構材料兩大類。高結構游戲料是指那些有自己固有的形狀和結構，功能比較單一的材料，也就是幼兒園通常購置的仿真玩具;低結構游戲材料是指那些無規定玩法、無具體形象特征的材料，面對這類材料，幼兒可以根據自己的興趣和當時的想法隨意組合，并可以一物多用。那怎樣才能合理投放游戲材料呢？下面結合自己工作實際，做簡單的交流。

一、注意游戲材料的實惠

（一）越是簡單的材料越有價值，因為為它沒有固定的功能和形狀，可以讓幼兒自己在操作中探素、發現，可以一物多用，使材料千變萬化。重視低結構材料的運用。由于經濟方面的因素，教師可以投放自然、廢舊物品等，例如城市幼兒園可投放瓶罐類、包裝盒類、袋類、泡沫類等;鄉村幼兒園可以投放秸稈類、泥沙類等。幼兒園可以利用這些低結構的材料，充分發揮材料的可玩性，彌補因經濟因素造的購買力的不足。

（二）把一些低結構材料做成一些半成品，因為半成品材料具有較大的靈活性、多功能性、成本低等特點，為發展幼兒的想象力，活躍其思維，提供了條件，因此教師應為幼兒提供適合的半成品材料。在投放半成品材料時，成品與半成品材料的數比例要與幼兒的年齡特點相適應。小班，成品投放量要比較多，半成品相對較少;而年齡較大的幼兒，成品的數量要逐漸減少，但成品種類可逐步增多，半成品數量加大。

二、重視游戲材料的趣味性

能引起幼兒興趣的材料才能引發幼兒產生想摸一摸，探索一下的愿望，想看看它到底能做什么。因此，我們通過材料投放的趣味性來不斷支持幼兒實現自己的想法，促進幼兒與材料的相互作用如：對小班孩子們來說奶粉罐和盒子真的是一種非常好的游戲材料，孩子們對奶粉罐和盒子都不會陌生，孩子們用三個奶粉罐壘高就成為大樹，把小猴子放在奶粉罐上，孩子們就說這就是小猴爬樹;各種各樣的盒子一會兒是娃娃家的蛋糕，一會兒是點心店的小碗，幼兒在玩一玩，用一用中學會了用同一種材料進行不同的表現手法來滿足自己的游戲需要。他們在玩中歡笑，探索，創造。我發現，簡簡單單奶粉罐在小班孩子手中變出了許多有趣的游戲玩具，這些材料成為幼兒最喜歡，利用率最高的“游戲伙伴”。因為這些半成品的材料沒有固定的玩法和特定的規則。所以它給予小班幼兒更多的想象，自主，創造的空間。

三、關注游戲材料的差異性

（一）小班幼幾的思維多為直覺行動思維，其活動離不開具體的事物，活動的內容和形式易受周圍具體環境的刺激，活動缺乏明顯的目的。因此游戲材料就要以形象逼真的高結構實物材料為主，刺激幼兒將其與生活經驗相聯系產生游戲的欲望。同時小班幼兒缺少與同件協商合作的能力，常常會因追求相同材料而出現爭搶玩具的現象，所以提供的材料在種類上可以少些，同類物品在數量上應該多一些

使幼兒在想要模仿時有足夠的材料可以使用反復使用從而引發游戲或豐富游戲內容。

（二）中班幼兒直觀形象性增強，認知范圍逐漸擴大，處于聯合游戲的階段，所以要提供一些連貫性材料。如提供：衣服、臉盆、衣架等材料，中班幼兒就會把衣放在臉盆里洗，洗好后用衣架把衣服掛起來，這樣促使幼兒能夠積極連貫性地將游戲開展下去。同時數師應提供內容豐富的材料，但高結構材料的數量要所控，在活動寶增加一些與實物相似的替代品和一些橡皮泥、彩紙，盒子、瓶罐等易于變化的低結構材料供幼兒游戲時取用，幼兒會象征性的“以物代物”、“一物多用”、“一物多變”從而促進幼兒發散性思維的發展。

（三）大班幼兒對社會的認識進一步擴展，直接經驗更為豐富。想象變得十分躍，象征性水平提高，正處于聯合游戲向合作游戲發展階段。教師應逐步取走一些高結構材料，較多地投放低結構戲材料例如彩紙，彩帶、木棒等廢舊物品，特別是一些具有操作意義的半成品材料，當然教師提供的低結構材料品種要豐富，，以滿足大班幼兒不斷增長的認知和審美的需要。

四、注意游戲材料的動態性

游戲材料應處于不斷的變化中，不要一開始就把所有的材料都提供出來，應該在游戲發展過程中，給幼兒一定的時間去尋找、發現和獲取新的自主性游戲材料，以保持他們對游戲的興趣。為了使材料的投放更具有動態性，可以對材料進行添加和組合。教師可定期在游戲區投放新的材料，形成新的刺激點，吸引幼兒參與到游戲中去，同時教師投放材料時不能只投不收，未拿走的破舊材料，會導致材料變化不明顯難以引發幼兒的認知興趣和操作動機。

教師投放游戲材料時，除了關注游戲材料的趣味性、動態性、差異性、實惠性，教師還要關注以下幾點：

1.關注材料的收集過程。自主性游戲材料一般是安全的、常見的、易于收放的。教師應讓幼兒共同參與材料的收集，將收集材料的過程，變為學習生活經驗的過程，為游戲的新內容生成定基礎

2、注意游戲材料的放置方法。自主性游戲是自主的游戲，要讓幼兒適過對材料充分自由的支配，創造性地表現自己的經驗。因此，在自主性游戲中，教師要盡量將材料特別是低結構材料政置于離幼兒比較近，看得見，容易取放的地方。

3、關注孩子與材料的互動情況，不能單純地按年齡特點來確定村料的數量、種類等，不同地區不同班級不同個體對材料的需求也不盡相同，因此，教師必須仔細觀察孩子與村料的互動情況，才能及時根據孩子的實際發展水平進行材料的投放。有句話叫“實施教育，觀察先行，指導在后”，也就是說，所有教育策略的運用都必須在觀察、了解孩子的基礎上行，只有觀察到了孩子實際行為，才敏銳地發現每個幼兒的成長點和教育契機，才能及時地調整材料，有目的，有計劃地促進不同層次幼兒的發展。

自主游戲是幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動。因而作為教師必須了解材料的投放對幼兒自主游戲的價值。為幼兒創設一個自主游戲環境，提供幼兒所需的材料。讓材料真正站在幼兒的立場為幼兒的游戲說話，為幼兒的游戲添磚加瓦，讓幼兒在游戲中玩出自己的想法、玩出快樂的經驗、玩出知識、玩出豐富的想象。然而材料的合理投放與教師的細心觀察和適當的指導是一個完整體，他們之間相輔相成、密不可分。這些都值得我們更深入的去思索和探索。

參考文獻

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[2] ?談談我對自主性游戲的認識. 中國幼師網

[3] ?發現兒童的力量.學前教育雜志社 劉曉穎主編

[4] ?幼兒園自主性游戲中材料的投放.《考試周刊2014年30期》