淺談構建初中數學高效課堂的有效途徑

黃美珍

摘 要：數學課程在整個初中教育教學體系中占據著重要的位置，直接關系著學生數學素養與綜合素質的形成與發展。數學課堂教學則是教師用以踐行課程理念、達成教學目標、完成教學任務的重要陣地，課堂教學有效與否將直接影響數學教學整體質量的好壞，決定著學生能否實現全面化的發展。由此可見，構建初中數學高效課堂的重要性。對此，本文將從加強對學生學習方法的指導、優化課堂提問環節、構建合作學習小組、發揮信息技術作用與注重科學評價五個方面出發，系統地分析構建初中數學高效課堂的策略和方法。

關鍵詞：構建；初中數學；高效課堂；有效途徑

高效課堂指的是在有效課堂的基礎之上，在新課程改革的指導下，教師運用較少的時間、精力和教學資源來完成教學目標、教學任務，以獲得較高的教學效率和較好教學效果的課堂。隨著新課程改革的逐步推進，初中數學面臨著全新的教學任務和更高的教學要求，即要轉變課堂教學行為、優化課堂教學結構，促進學生的自主性、探究性學習，以構建高效課堂。所以，廣大初中數學教師不能再局限于傳統的教學模式之中了，而是要學會不斷前進，以現實學情為基礎和出發點，不斷探索科學、創新的教學方法，最終實現初中數學高效課堂的構建。

一、加強對學生學習方法的指導

當前有很多學生學習狀態不好、學習成績不理想，很大一部分原因是學生缺乏科學的學習方法和技巧，因此讓學生擁有一個正確高效的學習方法對于學生的學習效率、質量和整個學習成績具有非常很重要的作用。作為初中數學教師，我們應該注重關注、觀察學生日常的學習方法，加強對學生學習方法的指導，幫助學生改正不良的學習習慣，使學生的掌握適合自己的學習方法，養成課前預習、課上聽講、課后復習總結等良好的學習習慣，運用科學的方法去學習知識、解決問題，提高學生的學習效率。

例如，在初中階段，由于學生們的對自身的控制能力較弱，學生們在學習過程中總會失去學習目標，找不到正確的學習方式。所以，筆者根據學生們的特點，在教學過程中，指導學生們正確的學習方式，如，課堂學習過程中多做筆記、認真聽講；課后作業獨立完成。隨著筆者對學生們的指導，學生們逐漸養成了良好的學習習慣。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過加強對學生學習方法的指導，幫助學生掌握了正確的學習技巧。

二、優化課堂提問環節，引導學生自主探究

提問是課堂教學過程中的重要環節，是教師用以了解和檢測學生知識掌握情況的途徑，同時也是引發學生探究欲望、促進學生自主探究的有效方式。因此，初中數學教師便需要重視課堂提問環節，并采用合理的方法去優化課堂提問。具體來說，教師不能隨便向學生提出幾個問題就可以，更不能在提問后立馬就給出答案，而是要根據數學知識重難點和學生認知結構來精心設計問題，保證問題的啟發性和探究性，再選擇合適時機向學生進行提問，并給予學生充足的思考時間，讓學生能在問題驅動下展開自主學習、深入探究，拓展學生的學習深度。

例如，在教授《有理數的加法》這部分知識時，為了引導學生們能夠在課堂中自主探究，筆者優化了課堂提問環節，為學生們設計了如下幾個問題：小明在操場散步，先向西走了50，然后又向東走了50米，那么他現在的位置離原點的距離為多少？向西走記為正數，向東走記為負數，如果小明從原點出發向東走50米，又向西走60米，此時記為多少？問題提出后，學生們立即展開思考，隨著學生們的認真分析，問題很快被學生們解決。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過優化課堂提問環節，有效引導了學生的自主探究，調動了學生的思考動機。

三、構建合作學習小組，培養學生合作能力

合作是新課程改革所強調和倡導的學生學習的基本方式，是活躍課堂教學氛圍，培養學生合作能力的有效教學方法。所以，初中數學教師可以將全班學生分為4-6人一組的學習小組，轉變過去學生個體競爭的關系，同時也要保證每個小組成員都有各自的職責，具有參與和自我表現的機會，以奠定合作、競爭的基礎；其次，教師應向學生進行提問或者布置任務，以此來調動學生合作學習的動機，讓學生們可以自覺主動地以小組為單位展開溝通、討論與交流，實現思維互補和互幫互助，從而在合作中更好、更快地解決問題、完成任務。

例如，在教授《探索三角形全等的條件》這部分知識時，為了培養學生們的合作能力，筆者為學生們構建了合作學習小組。在活動開始前，筆者將學生們按照5人一組的形式進行分組，為了保證學生們的學習效果，筆者將學生們能力突出的學生與學習能力較弱的學生穿插在一起，讓學生們能力突出的學生在小組內起引導的作用，小組成員確定好后，筆者為學生們布置任務，如下：確定三角形全等的條件有哪些？如果只給你一個條件畫出兩個三角形，你能畫出兩個全等的三角形嗎？任務下發后，筆者將時間小組進行討論。隨著小組成員們的不斷探究，各組都得出了相關的結論，隨后，筆者讓各小組派出代表回答本組的結論，筆者做歸納總結。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過構建合作學習小組，有效培養了學生的合作能力。

四、發揮信息技術作用，加快學生知識理解

在教育信息化迅猛發展的背景下，現代信息技術被越來越廣泛地運用到教學實踐過程中，并發揮著獨特的優勢和作用。所以，初中數學教師便需要不斷學習與創新，提升自身的信息素養和技能，從而在數學課堂教學中能夠巧妙地運用多媒體等現代信息技術，將數學知識以圖像、動畫或者視頻等方式呈現和展示給學生們，實現知識的動態化、直觀化、形象化處理，帶給學生多樣化的外部感官刺激，豐富學生的感知認識與體驗，幫助學生構建形象思維與抽象知識之間的聯系，有效加快學生對知識的理解。

例如，在教授《一次函數的圖像》這部分知識時，學生們對一次函數的性質已經有了一定的認識，為了讓學生們進一步了解一次函數的圖像，筆者發揮信息技術的作用，將一次函數的圖像直觀的呈現出來。通過信息技術的直觀展示，學生們體會到了數形結合的思想，增強了自身利用圖像研究函數性質的能力。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過發揮信息技術作用，有效加快了學生的知識理解。

五、注重科學評價，增強學生學習自信心

評價是整個教學過程中的重要組成部分，科學有效的教學評價能夠對學生產生一定的激勵作用，幫助學生更好地認識自己的優勢與不足，增強學生學習的自信心。因此，初中數學教師必須要注重教學評價的科學性，轉變過去單一的成績評價模式，運用定性與定量相結合的評價方法，在評價學生學習結果的同時也要注重對學生學習過程的評價，及時發現學生的閃光點予以表揚和鼓勵，也要指出學生的不足并指明改正和努力的方向，從而能夠有效增強和培養學生對數學學習的自信心，不斷優化數學課堂教學的效果。

例如，在教授《解一元一次方程》這部分知識時，為了增強學生們的學習自信心，在學生們學習過程中，筆者會根據學生們的學習狀態對學生們進行評價。當學生們表現優異時，筆者會在班級中公開表揚，當學生們表現的差強人意時，筆者會在班級中對其進行鼓勵。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過注重科學評價，增強了學生的學習自信心。

總而言之，初中數學高效課堂的組織與構建是每一位數學教師的核心目標與重要任務，也是推進新課程改革的重要動力。所以，初中數學教師應該緊緊跟隨新課程改革的腳步，并不斷轉變和更新自身的教學觀念與思想，運用加強對學生學習方法的指導、優化課堂提問環節、構建合作學習小組、發揮信息技術作用與注重科學評價等方法和策略，來優化初中數學課堂教學的過程，促進課堂教學的轉型和升級，最終實現初中數學高效課堂的順利構建。

參考文獻：

[1]李雁冰.淺析初中數學高效課堂的構建途徑[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：121.

[2]李萍萍.新課標背景下構建初中數學高效課堂的途徑[J].學周刊，2018（04）：35-36.