高中歷史教學在新時代特征影響下的新發展

玖曼才郎

摘 要：時代的發展讓人們看到了人才培養的重要性，只有擁有具有先進頭腦的人才，才能不斷向前發展，立于不敗之地。這就使得教育者將目光投向了學生的長遠培養上，開始關注學生與時代之間的接軌，想要將學生培養成為對社會有用的人才。在此背景下，教師要想把學生培養為人才，就要立足社會需求，培養學生的自主學習能力，發揮學生的實力，促進學生的發展，讓學生在新時代下獲得新的成長機會。筆者作為一名高中歷史教師，在教學中進行了深入探究，以期獲得新的啟示。

關鍵詞：高中歷史；教學；新時代特征；新發展

歷史是一門記載一系列人類進程歷史事件的學科，能夠幫助人們了解過去，展望未來。教師在教學中應重視學生的歷史學習，關注學生歷史的發展，逐漸健全學生的歷史價值觀，將學生培養成綜合人才。但是，目前，我國歷史教學中還存在教學模式單一、教學效率低下、學生學習興趣不高等問題，制約了歷史教學的發展，亟待教師打破這一僵局。因此，本文圍繞生活、情景、實踐三方面展開了高中歷史教學在新時代特征影響下的新發展的探索，以期優化教學結構，提升教學效率。

一、以生活為平臺——激發學生聯系生活的意識

教師在教學中立足生活基礎對學生進行教學，可以增強學生聯系生活的意識，使學生加深對知識的理解程度。但是，有的教師在教學中割裂了教學和生活之間的聯系，使得學生學習過程中出現了疑惑的問題，影響了學生的理解。因此，歷史教師在教學中應重視生活對學生的指引，增強學生的生活意識。

例如，在學習“建國以來的重大科技成就”這部分內容時，筆者為了使學生了解中國科學技術發展的歷史，讓學生感受到科技力量所帶來的變化，懂得科技進步在社會發展和進步過程中的重大作用，在教學中組織學生圍繞自己的生活談一談所知道的重大科技成就。學生一聽說是講述科技成就，都顯得很積極，從自己身邊事開始說起，分享了國家在國防科技、航天科技、農業技術、信息技術、生物技術等方面的科技成就。在分享的過程中，學生看到了祖國科技振興的成就。接著，筆者為學生提供了國家在科技方面的政策，諸如“科學技術是第一生產力”“科教興國”等的提出，讓學生認識科技對國家發展的推動作用。學生了解相關政策后，理解了科技進步對社會發展、國家強大的積極意義，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感，樹立了為國家現代化進程努力奮斗的理想。這樣，筆者通過立足生活，使學生在生活的平臺上，感受到了歷史與生活之間的聯系，有效增強了學生的生活意識。

二、以情景為平臺——培養學生直觀想象的習慣

相對于枯燥的文字來說，教學情境通過景象、聲音等表現形象更容易抓住學生的心思，使學生看到不一樣的知識，教師在教學中為學生鋪設情境道路，有助于豐富學生對歷史學科學習的認知，讓學生在情境的感染下，獲得歷史學習的真諦。但是，有的教師在應用情境時，沒有從學生的實際學習情況出發，使得情境脫離了學生的學習范圍，加重了學生的負擔。因此，歷史教師在教學中應用情境時，要立足學生，培養學生直觀想象的習慣。

例如，在學習“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”這部分內容時，筆者為了讓學生充分了解漢字的起源和發展，知道書法藝術的發展階段及其特點，掌握中國畫的基本特征及在不同時期的鮮明特點，經歷京劇發展壯大的歷程，在教學中利用多媒體電子白板為學生播放了中國書法、繪畫、京劇方面的經典作品和主要代表人物介紹的視頻，使學生通過視頻來更加詳細地了解中國書法、繪畫、京劇的藝術發展。學生觀看視頻后，對中國書法、繪畫、京劇的藝術特點和發展有了深刻的理解，知道了漢字的起源和發展，了解了中國書法的主要藝術形式，諸如行書、草書、楷書等，掌握了中國繪畫的主要特征及在不同時期的主要作品，學習了京劇的表演特色，掌握了“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”這部分內容的歷史知識，感受到了中國傳統文化的魅力，樹立了弘揚優秀文化的精神。這樣，筆者通過為學生創設情景，使學生能夠在動態場景的影響下，體會歷史文化的豐富性和觀賞性，增強了學生直觀想象的能力。

三、以實踐為平臺——增加學生參與課堂的幾率

實踐教學是通過鼓勵學生參與課堂學習來激發學生的學習動力，增強學生的信心，讓學生意識到自己是課堂的主人，改善學生的學習狀況。但是，有的教師在組織學生實踐時，對學生干涉過多，引起了學生的反感，造成了相反的教學效果。因此，歷史教師在鼓勵學生實踐時，要信任學生，放手給學生，幫助學生在實踐中把握知識，增加學生參與課堂的幾率。

例如，在學習“從漢至元政治制度的演變”這部分內容時，筆者為了使學生理解中國古代封建專制主義中央集權的發展及其對中國歷史發展影響，幫助學生理清漢元政治制度的演變過程，讓學生掌握中國古代政治制度的特點，在教學中為學生設置了教學任務，讓學生合作完成漢至元政治制度的展示表，旨在培養學生分析、概括的能力。學生拿到學習任務后，很快就與組內的同學進行了分工，結合課本內容對漢元政治制度的演變進行了閱讀和匯總，分析了專制主義中央集權的不斷加強的軌跡，繪制了漢至元政治制度的展示表。在繪制表格的過程中，學生看到了君權始終處于主導地位，相權不斷被削弱，中央集權不斷加強的過程，學會了站在歷史的角度看待歷史問題。這樣，筆者在教學中為學生設置實踐任務，使學生有了動手參與課堂機會，促使學生在實踐中，對歷史知識有了更深刻的理解，提高了學生的歷史素養。

總之，本文為解決高中歷史教學中存在的主要問題，從生活、情境、實踐三方面出發，結合時代發展特征和需求，對高中歷史教學在新時代特征影響下的新發展進行了研究探索，獲得了新的教學理念和教學思考，優化了學生的學習環境。同時，教師也對自身的教學進行反思，對教學模式進行了研究，獲得了新的教學啟示，更加貼合學生的發展實情。

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