新課改下高中地理案例教學的探討

范文灝

摘 要：在高中地理課堂中應用案例教學法，不僅能使學生更好地掌握地理知識，還能培養學生獨立解決問題的能力。文本以地理課程中的《環境污染與防治》為實例，說明案例教學法在高中地理學科中的重要作用，闡述了案例教學法對學生學習的重要意義。

關鍵詞：新課改；高中地理；案例教學

高中地理是一門非常基礎的學科。它不僅能讓學生了解世界的地理特征和氣候特征，還能提高學生熱愛自然和地球的思想和情感。然而，由于近年來課堂教學的簡單化和傳統化，學生的學習熱情不如以前。

新課程標準對高中地理教學提出了更新更高的要求。多元化的地理教學方法對新課改下的高中地理教育產生了很大的影響。其中，傳統教學中學生作為被動接受知識的對象，因案例教學得到改變。案例教學法中，學生可以積極參與到教學過程中來，從而更好地實現理論與實踐的結合。由此，案例教學法的教學模式應運而生，極大地提高了學生的學習積極性。

1 高中地理案例教學法的基本情況

1.1 案例教學法的內涵及其意義

案例教學是指教師通過一些具體的例子進行演示，引導學生分析、探究和總結這些例子，使課堂教學變得更加充實和具體，然后從特殊走向一般，使學生能夠理解知識的共性，促使學生提高實踐能力與創新能力。案例教學也是一種基于新課程標準的教學方法，體現了教師各自的教學目的、教學的主要內容和學生全面發展的特點。通過一些經典案例，讓學生親自參與學習，引導學生獨立學習案例，讓學生發現其中的奧秘，從而提高學生分析和解決問題的能力。

1.2高中地理案例教學法的形式

高中地理案例教學法的目的是讓學生自主學習地理知識。在教學中最廣泛使用的形式是討論式案例教學，不同形式的案例教學包含不同的地理知識。這種案例教學形式是讓學生討論和思考教師就某一案例提出的相關問題。在這個過程中，學生學習其中包含的地理知識。此外，還有解釋型案例教學和活動型案例教學。教師應根據教學內容采取適當的案例教學形式。

2 高中地理使用案例教學的實踐

為了具體說明案例教學的模式，本文使用高中地理課程《環境污染與防治》作為案例，講述新課改下高中地理使用案例教學的作用。

師：同學們，這節課我們一起來學習《環境污染與防治》。

（使用多媒體播放提前準備的教案，《環境污染與防治》章節包括了《水污染及其成因》、《固體廢棄物污染及其危害》、《大氣污染及其防治》，分別放出三張或多張關于水污染、固體廢棄物污染以及大氣污染的圖片。）

師：同學們，我們身在一個還算干凈的城市，可能除了電影或保護環境公益宣傳片里面看到過很多關于環境污染的現象，那除此之外，還有沒有同學切身感受到有關于環境污染的例子呢？

生：聽完老師的講述以后，同桌或者前后位之間開始討論了起來。

設計意圖：根據日常生活中的常見現象引入本章節需要學習的內容，更能引發學生們的學習興趣，誘導他們進行思考。

師：請同學們打開第二章《環境污染與防治》，先了解一下什么叫做環境污染，以及環境污染包括了那些方面，還有環境污染會帶來什么危害。

設計意圖：引入本課的主題之后，讓學生們自主學習本課的一些概念性的內容，以便在接下來的課程講解中，學生們能夠深入理解本課的主題。

生：環境污染就是我們賴以生存的環境遭到了破壞，我們喝的水不再干凈，呼吸的空氣不再潔凈，土地不再生長作物，就像災難片《流浪地球》里面演的那樣。

師：說的很好。下面我給大家講一些關于環境污染的例子。其中，水污染有很多震驚世界的例子，就像水俁病事件，在上世紀五十年代，日本水俁灣的一個小漁村里，有一家化肥廠把含有有機汞的大量廢水排入水俁灣，使當地的人和貓狗在吃了當地的魚以后發病而死。大氣污染的例子也有很多，例如多諾拉煙霧事件、洛杉磯光化學煙霧事件等等，這里就不再對例子進行詳細的講解，同學們感興趣的話，課下可以自己搜索或者找我了解詳情。

設計意圖：使用一些例子，再搭配一些事件的圖片，可以讓同學們對環境污染危害的認識更加清楚，引發對環境污染治理措施的思考，引入接下來需要講解的小節。

3 高中地理案例教學需要注意的幾點問題

3.1 轉換課堂主體

在案例教學中，學生的討論非常重要。教師分發案例后，學生應根據案例進行科學、系統的討論和分析。教師應選擇不同答案的典型案例進行解釋，在課堂上給予優先指導。如果學生給出不同的答案，老師首先不應該否認，而應該給予適當的指導，引導學生改變他們的分析思維，幫助學生改變他們的數據搜索方法。如果學生得出幾個不同的結論，老師應該組織學生自由交流。然而，在交流過程中，教師應注意控制課堂節奏，避免無意義的爭論。在課程結束時，教師要總結學生在課堂上的“亮點”，給予適當的評價和鼓勵，把課堂作為學生進步的平臺，發揮學生在課堂中的主導作用。

3.2 改善教學環境

目前，我們的教室硬件設置單一，而且設施參差不齊。如果想更好地開展案例教學，教師應該根據實際教學內容分析具體問題，適應變化，改變課堂教學環境，使師生、學生之間的交流更加順暢。同時，教師應與時俱進，增加硬件設施，充分利用多媒體。在案例教學中，如果教師將所有案例打印出來并直接分發給學生，勢必會削弱教學的針對性，造成資源浪費。如果教師擅長使用多媒體設備在多媒體設備上播放案例，討論的案例將從文字擴展到視頻、圖片和音頻。多樣化的案例表達可以在課堂上同時傳遞多種信息，更有效地利用課堂時間。

3.3 提高教師素質

教師應該能夠從不同的角度分析案例，具備較強的基礎知識，能夠運用手邊的課本知識，及時、可靠地解決課堂上的意外情況。此外，教師還應閱讀大量文獻資料，進行分析和比較，選擇合適的案例。課后教師還應及時與學科組的其他教師溝通討論，共同確定合適的案例，并根據課堂實際情況及時調整教學進度。然而，教師不應該只把教學重點放在案例上。案例是知識的載體。教師還應承擔起傳授知識、控制課堂節奏和幫助學生完成課程標準的重要任務。

總之，地理知識內容豐富，實用性強，應用廣泛。學習時，要緊密結合和聯系周圍的事物和現象，地方和國民經濟的發展，以及國內外實時熱點，使學習更貼近生活，更生動有趣。還應該去世界上體驗盡可能多的地理知識和現象，應用我們所學到的知識從書籍走向實地觀察，通過觀察和分析，將理論與實踐結合，培養解決具體問題的能力。

參考文獻

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