搭建個性化詩歌點播臺

熊莉莉

教學背景

本案例以生活中的“KTV點播”情境為切入點，結合學生喜聞樂見的誦讀形式，將電子繪本與古詩詞結合起來，讓學生分小組體驗聲音復刻技術，利用Scratch軟件錄制聲音，搭建“漢字語音庫”，運用“詢問—回答”“如果—那么—否則”“廣播消息”模塊，模仿實現“KTV點播”的功能，在作品制作中培養學生計算思維，體驗創作的快樂。

教學目標

知識與技能 參照輔助學習視頻完成漢字語音的錄制與剪輯;使用“漢字語音庫”，實現詩歌《江南》的誦讀;綜合運用“詢問—回答”“如果—那么—否則”“廣播消息”模塊，實現點播。

過程與方法 體驗聲音復刻技術，利用其原理構建“漢字語音庫”;通過討論與合作，完成點播臺的搭建。

情感態度與價值觀 在構建并使用“漢字語音庫”的過程中，培養計算思維與工程素養;在詩歌作品的制作過程中，陶冶情操，激發對中國詩詞文學的熱愛。

教學重點與難點

教學重點 聲音的錄制與裁剪，聲音文件的命名。

教學難點 “詢問—回答”“如果—那么—否則”模塊的設置。

教學過程

一、創設情境

以“KTV點播”為切入點，請學生描述KTV點播歌曲的過程。接著，出示“某歌曲文件缺失，點播失敗”的圖片，讓學生分析為什么點播失敗，引導學生認識到原因在于“歌曲數據庫缺失該歌曲文件”，初步認識“文件庫”。最后，提問“用Scratch可以模仿KTV點播嗎”，引導學生進行猜想。

二、講授技術原理

教師帶領學生體驗復刻技術。將學生分為4人一組，每組配備一個安裝有復刻軟件的平板電腦，快速體驗聲音復刻的步驟。

討論交流復刻原理，請學生討論并回答“為什么僅錄制10段話就能復刻自己的聲音”，分析“錄制”與“還原”人聲的原理。

提出“漢字語音庫”的概念。啟發學生思考如何用Scratch軟件建立“漢字語音庫”，進而拼湊一首“詩歌”。

三、需求分析與模型構思

本案例以復刻詩歌《江南》為例，組織學生討論并分析詩歌，提取詩歌中的漢字，去重之后為14個漢字建立對應的“語音文件”，構成數據模型;按照詩歌內容，有序提取數據模型中對應的數據，最終“還原詩歌”。

KTV點播中人機互動是關鍵，為了使互動更加便捷，可以設立一個互動小精靈，利用偵測類“詢問-回答”模塊及控制類“如果—那么—否則”模塊實現編程。

四、編程調試

（一）個性化設計

伴隨背景音樂的誦讀可以烘托情感，而帶有詩情畫意的舞臺背景則能提升作品的美感，為作品加分。

在Scratch2.0軟件中導入舞臺背景，從本地資源包挑選圖片素材并導入。

在Scratch2.0軟件中導入背景音樂，從本地資源包挑選背景音樂并導入。

制作與導入角色“江南”。Scratch2.0軟件不支持中文輸入法，為此，需要在PPT中寫好文字，將其另存為png格式的圖片，再導入到Scratch的角色中。文字的排版可以自由設計，實現個性化。

（二）聲音的錄制與剪輯

新建聲音文件，并用漢字名稱為文件命名，如“江”;剪輯聲音文件，對聲音進行優化，如去除頭尾的空音和雜音;為幫助學生更高效地完成聲音的錄制與剪輯，提供輔助學習視頻（聲音的錄制和剪輯.mp4）。

（三）再現詩歌《江南》

根據詩歌的內容，為角色“江南”使用“播放聲音”和“等待×秒”功能模塊完成整首詩的語句，每個字播放之后等待多少秒需要根據聲音文件的效果來設置。或者利用“播放聲音直到播放完畢”功能模塊來實現同樣的效果。對所有漢字語音庫的文件進行排序播放，還原整首詩歌。在誦讀完成之后，可以設置等待幾秒之后“停止全部”。

（四）實現點播功能

1.添加點播臺背景

將設計好的點播臺圖片導入舞臺背景，類似KTV選歌界面。

2.添加并設置互動精靈角色

（1）添加精靈

從角色庫中選取某個奇幻或人物角色添加進舞臺作為互動精靈，這里以Gobo為例。

（2）讓精靈提問

利用“偵測”類目下的“詢問-回答”功能模塊，并添加文字“Hello！你好，請點播一首想聽的詩”。

（3）為精靈設置點播功能

在“事件”類目下新建消息“廣播江南”，利用“控制”類目下的“如果-那么-否則”模塊進行選擇，如果回答是“1”，則廣播消息“播放江南”;否則，說“您播放的歌曲還在更新中……”。輸入就是詢問之后的“回答”（在“偵測”類目中）。

3.設置角色“江南”的啟動方式

把角色“江南”的啟動方式設置為“當接收到‘播放江南’”（“事件”類目中），并設置此時角色顯示，而當綠旗點擊時角色為隱藏。

4.設置舞臺切換

舞臺背景有“點播臺”和“江南”兩種。為舞臺設置切換效果，當綠旗被點擊時，將背景切換為“點播臺”，當接收到“播放江南”時則將背景切換為“江南”，并播放背景音樂。

教學反思

“個性化詩歌點播臺搭建”并不是一個封閉的課例，而是一個開放可擴充的課題，可以讓學生嘗試添加更多漢字語音文件，實現多首詩歌的編排與點播，還可以為不同詩歌的誦讀添加背景音樂、背景圖片，滿足學生個性化需求。教學中為學生提供資源包和輔助學習視頻，幫助學生更好更快地完成作品。制作的步驟可以不固定，語音的錄制也不指定人員，由學生自己推選，給那些聲音好聽但不善于發言的同學發聲的機會，提高學生的綜合素質。結合“KTV點播”的生活經驗，讓學生在制作的過程中感受創作的快樂。