淺析小學英語語音教學中的問題與策略

張鈺

小學英語學習為學生語言學習和語言能力發展奠定基礎，而小學階段正是語言學習的黃金時期。提高學生的語言能力需要從豐富學生的語言技巧、增強學生語言能力開始，這就給英語語音教學提出了很高的要求。但是當前的教學現狀不夠樂觀，教學不能把好語音關，教師對學生的語音訓練還存在不足。這就要求英語教師從基礎抓起，既認識到語音教學的重要性，又要認真剖析英語語音教學中存在的實際問題，以促進學生語言學習能力的提高。

一、小學英語語音教學中存在的問題

通過對目前語音教學的整體情況進行分析，我發現其中存在著比較明顯的應試化色彩，選用的教學模式較為陳舊，不能夠滿足學生語音學習的要求，這種情況將影響到學生語言基礎的形成和發展。

這些情況的存在，使得目前的英語語音教學存在以下幾個問題：第一，語音教學沒有較強趣味性，未能調動學生學習興趣。語音學習是語言學習的基礎，語言學習本身就比較枯燥乏味，如果教學也是比較單調乏味的，那教學就無法調動學生的學習興趣。若教師不注重在教學中加入趣味性的教學元素，學生的學習熱情就更低了。第二，語音教學方法較為單一，這影響了學生語音能力的發展。教師在英語語音教學中選用的方法較為單一，主要以應試為主，主要關注的是學生機械性的模仿，這影響到學生主體作用的發揮，也降低了學生語言學習的效果。第三，小學英語教師的語音素質有待提高，教師需要對學生進行科學指導。有些教師的語音語調不夠準確、不夠正確，無法規范地指導學生之后的語言學習，這就影響了學生的語音素質培養。

二、小學英語語音教學問題的應對策略

1.融入趣味元素，激發語音學習興趣

語音學習是學生穩固語言學習基礎的必要條件，而學習語音相對來說比較枯燥乏味，很容易讓學生產生消極情緒或者是感到疲勞。這主要是因為教師選取的教學模式不夠有趣，難以喚起學生的學習興趣。

教師想要保證語音教學質量，滿足學生語言素質發展的要求，就需要運用趣味性的方法喚起學生的學習興趣，用學生喜聞樂見的活動和趣味元素，讓學生感受語言知識的魅力，增強學生語言學習的動力。例如，在語音教學的過程中，教師可以適當穿插富有節奏韻律感的英文歌曲，比如英語兒歌和童謠，讓學生可以主動投入到輕松自由的課堂氛圍當中，并對英語語音學習產生濃厚興趣。另外，教師也可以積極融入學生喜聞樂見的游戲活動，如你畫我猜等，用學生感興趣的教學方式進行語音教學。這樣不僅能夠開發學生的智力，調動學生的積極性，也可以滿足學生的求知欲，讓學生在玩耍當中獲得豐富的語音知識。

2.運用多元方法，提高語音教學效果

語音學習是學生掌握英語這門語言的基礎，開展語音教學的重要目的是讓學生可以靈活運用所學的語音知識和語音技能，促進英語聽說讀寫素質的綜合發展，是學生語言學習與文化交流的基礎。過去由于教師選用的教學方法比較單一，常常無法調動學生的主體參與意識，學生甚至出現了焦慮抵抗的情緒，給語音教學帶來了極大的阻礙。這就需要英語教師積極改革傳統教育的方法，創造性地運用多種不同的語音教學策略，以提高教學針對性和學生的主動性。

首先，教師要做好整理和反思工作，運用以點帶面的方法推進教育實踐，歸納相同或相似的發音規則，深化學生對語音語調的理解，提高學生的學習效率。

其次，教師要激勵學生對易混淆單詞與易錯發音進行專門學習，利用對比學習的策略，加深學習印象，突破學習難點。

最后，教師可以組織英語競賽活動，學生可以在活動中進行個人展示，以提高學生課堂參與熱情。

3.提升教師素質，優化語音教學指導

小學生對教師有著很強的依賴感，也會將教師作為自己學習的榜樣，在這樣的情況下，如果小學英語教師的語言素質不高，語音語調不夠標準，就無法樹立良好的學習榜樣，也會給學生今后的英語學習和英語素質的發展埋下隱患。對此，教師要對自身的口語發音進行積極糾正，發揮正確的示范作用，在示范準確發音之后，利用學生擅長模仿的特點，引導學生仔細聆聽發音和觀看口型，以此來掌握正確發音方法。例如，教師可以用輔助音來增強學生對語音的理解，教學中關注學生發爆破音送氣時喉嚨的震動情況。也可以利用其他道具，提高語音指導的有效性，提高學生對語音學習的興趣。

語音學習對英語學習而言非常重要，所以想要真正掌握英語這門語言，首先要抓好語音的教學。為保證語音教學的有效性，小學英語教師需要認清當前的教學現狀，分析學生在語言能力提高過程當中存在的問題和缺陷，掌握學生語音學習中存在的不足，進而提出針對性的解決策略，以求推動語音教學的改革創新，激發學生的語言學習熱情，促進學生個人學習能力的發展，為學生跨文化溝通的交際能力打好基礎。