滲透物理思想，提高課堂效率

田麗玲

摘要：本文以初二物理材為例，列舉初中物理中常用到的七種物理思想方法，在教學中加以應用，突出物理思想方法教育的重要性、可行性。

關鍵詞：初中物理;思想方法

思想是點燃智慧的火炬，物理學史就是一部思想史，通覽物理學史，每一個發現，每個規律的揭秘，都是物理學家艱苦的探索和研究結晶，物理學中滲透物理學家的思想方法，這些思想方法成為基礎教育階段物理教學中施教的起點。物理思想方法是學生智力開發、能力發展、個性形成及后續學習的基本條件。《初中物理課程標準》在課程總目標中也提出讓學生“在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法”，將物理思想方法的教學提升到一個新的高度。

當前，初中物理教材卻對物理思想和方法的描述較少，許多物理思想方法都隱藏在知識背后，教師在教學中，注重知識的傳授，物理思想方法的領悟和掌握未給予重視，學生的學習停留在記憶的層面較多，因而給物理教學帶來了很多困擾。為提高初中學生學習物理的效率，加強學生的思維訓練，培養學生的獨立思考能力，在教學中要把物理思想方法滲透在學習新知識和運用知識解決問題的過程當中，所以，教師在教學過程中把握滲透的時機，選擇適當的方法，使學生能夠領悟并逐步學會運用這些物理思想方法去解決問題，分析問題。

從初二開始就滲透物理學思想，有助于應用知識解答相關問題。初中物理《力和運動》（人教版）第八章中涉及到不少物理思想方法，因而在課堂教學中，要及時把一些重要的物理思想方法進行滲透，讓學生成為“思想者”，通過領悟物理思想方法，學會獨立思考，解答相關物理問題。初中階段，常涉及到的思想方法有以下幾種。

一、理想實驗法

最具代表性的是伽利略理想實驗，伽利略理想實驗是學生第一次真正接觸到的理想實驗，理想實驗是研究物理規律的一種重要的思想方法，它以大量的可靠的事實為基礎，以真實的實驗為原形，通過合理的推理得出物理規律。在得出牛頓第一定律后，再及時引導學生探索伽利略理想實驗的推理過程，讓學生知道理想實驗是建立在可靠的事實基礎上的一種有效的科學方法。

二、控制變量法

控制變量法的含義是：當研究多個因素之間的關系時，往往先控制其他幾個因素不變，集中研究其中一個因素的變化所產生的影響，這種方法叫控制變量法。控制變量法是物理中常用的探究問題和分析解決問題的科學方法之一，該方法可以使研究的問題簡單化。通過控制變量可以對影響實驗結果的多個因素逐一進行探究，然后再總結出結論，這一思想在物理學習中將會被逐漸滲透，成為一種主要的探究方式。

在牛頓第一定律教學中，實驗探究牛頓第一定律時，要使學生明確實驗中哪些條件保持不變，哪些條件在發生變化，并在該過程中滲透物理思想方法的教育。斜面實驗中讓滑塊從同一斜面的同一高度自由滑下的目的是讓小車到達水平面時具有一個相同的初速度，這樣滑塊運動的遠近就與此因素無關了，教材中雖然沒有明確指出，但實際上是控制變量法的應用。

三、推理法

推理法是一種科學的思維方法，這就要求我們針對研究對象，根據物理過程，靈活運用規律，大膽假設，突破思維方法上的局限性，使問題化繁為簡，化難為易。物理教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。在探究牛頓第一定律時，先通過實驗幫助學生建立起清晰的物理情境，而且能使學生能從中體驗形象與抽象的關系，強化學生的認知能力，牛頓第一定律的得出是推理法的一個典型應用。

牛頓第一定律的重要性是不僅解決了幾千年都含糊不清的問題，而且有助于學生對力和運動的關系進一步深入理解：說明物體的運動可以不需要力來維持，力只是改變物體運動狀態的原因，從而糾正人們對力和運動關系的錯誤認識。

四、轉換法

在物理實驗中有許多物理特征、過程和物理量要想直接觀察和測量很困難，這時往往把所需觀測的變量換成其它間接的可觀察和測量的變量進行研究，這種研究方法就是轉換法。初中物理在研究概念、規律和實驗中很多處應用了這種方法。在學習二力平衡原理后，讓學生回憶以前我們用彈簧測力計來測量物體受到的重力，以及測量滑動摩擦力大小等實驗，這些實際上就是轉換法的體現。

五、等效替代法

等效替代法也是物理學中常用的一種科學思維方法。等效替代法是指不同的物理現象、模型、過程等在物理意義、作用效果或物理規律方面是相同的。它們之間可以相互替代，而保證結論不變。簡單的說等效的方法就是指面對一個較為復雜的問題，提出一個簡單的方案或設想，而使它們的效果完全相同，從而將問題化難為易，求得解決。這一章中分力與合力就是等效替代思想方法的一個典型應用，即分力與合力雖然不同時作用在物體上，但可以相互替代，能夠相互替代的條件是分力與合力的作用效果相同，但必須強調不能同時考慮分力的作用又考慮合力的作用。在同時說明前面我們學習的重心概念、用量筒測量不規則固體的體積等就隱含著等效替代的思想，包括今后將學習的等效電阻等。

六、類比法

類比法，就是根據兩種事物在某些特性上的相似，推理出它們在另一些特性也可能相似的思維形式，為了把要表述的物理問題說的清楚明白，往往用具體的、有形的、人們所熟悉的事物來類比要說明的那些抽象的、無形的、陌生的事物。應用到物理學習中，就是將陌生的物理現象與熟悉的相似的物理現象進行比較，從而揭示出物理過程或物理現象的本質。通過類比找出類似的規律。如平衡力與相互作用力的異同等，另處，如用“水壓”類比“電壓”，用“水流”類比“電流”，用抽水機類比電源等。

七、圖表法

圖表和表格是描述物理過程、揭示物理規律、解決物理問題的重要方法之一，它具有簡明、形象、直觀、動態變化過程清晰、物理量之間的函數關系明確等特點，能把物理問題簡化，使探究過程優化，有效、簡捷地描述物理規律。圖像法也常用于實驗教學，通過大量的實驗進行觀察，取得數據，然后加工整理上升為規律。例如，晶體的熔化過程圖像，水的沸騰過程圖像，由圖像或表格描述凸透鏡的成像規律，s-t圖像，U-I圖像，v-t圖像等。

教學中，教師的作用是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。物理思想方法的貫穿于日常教學中，就是教給學生物理思想，物理思想方法的掌握對學生掌握發現真理、開發智慧、探索新知識、培養創新精神和實踐能力的過程具有重要的實際意義。我們在物理教學中不只是傳授給學生物理知識，更重要的是將物理思想方法灌輸到學生的頭腦當中，使學生能終身受益。