如何培養農村初中學生自我管理能力

金永林

處于青春期的初中學生逆反心理嚴重，他們試圖解脫師長的說教，想尋求自我發展和管理的正確途經。只有加強引導，培養學生主動學習和自主管理，形成自信、自主、自立、自強的優秀品德，使學生潛能充分發揮。在班集體中，班主任是導演，學生才是主角。學生自主管理、自主教育不僅反映學校的辦學觀念、辦學思想、管理水平，而且對學生的身心發展、性格培養、能力養成、主觀能動性的發揮具有深遠的影響。

要調動學生自主管理的積極性，把班級還給學生，培養其自我教育、自主管理班級的能力，我有以下幾點體會：

一、明確目標，提高認識，讓學生知道班級自主管理的標準

班主任在每個學期開始，要向全班提出班級的管理目標，明確本學期要做什么，哪些事情是每天必須做的，哪些是一周做的，哪些是一學期做的。目標明確以后，學生心中就有明確的方向。

培養初中生自主管理班級的能力，要有一個管理班級的標準。讓學生知道什么該做，什么不該做，做到什么程度，達到什么標準？班主任要充分利用班會課和其他時間，向學生進行理想教育、集體主義教育、公民道德習慣教育、遵紀守法教育;組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》及學校規章制度和班級管理制度，教育學生自覺用中學生行為規范和學校班級制度來約束自己，提高判斷是非的能力。

培養初中生自主管理班級的能力，還要教給學生自我管理的方法。班干部學會統籌安排自己的時間，安排好學習、工作、鍛煉、娛樂的時間，統籌兼顧，不能顧此失彼;要學會做思想工作，學會與人溝通，和諧相處。要營造良好氛圍、樹立良好班風，要有是非觀念，有正義感，善于開展批評與自我批評。利用實踐鍛煉的辦法，使學生在自主管理中快速成長起來。

二、組建一支強有力的管理隊伍

管理班級，必須依靠班干部去組織實施班級管理。要組建一支班級管理隊伍，必須對學生進了解。一是通過摸底考試，了解學生學習情況;二是盡量與小學老師聯系，通過他們了解本班學生情況;三是深入學生當中，聽取學生意見，了解真實情況，因為學生對升入初中的同學比較了解。四是鼓勵學生毛遂自薦，讓學生自己走到前臺來。凡是有能力的人，都不會自甘寂寞，總會想表現自己。對于性格內向的學生，那就要靠老師和同學去發現了。教師要營造良好的氛圍，充分調動學生的積極性，讓他們發揮所長，積極為班級服務。班主任通過多種方式，組建的班級管理隊伍，一定能充當班主任管理班級的強有力的助手。當然，這支包括班長、委員、科代表、組長等在內的班級管理隊伍建立起來后，還需要對他們進行培養，讓他們在實踐中得到鍛煉。要經常指導他們工作、教給他們方法、解決他們工作中遇到的難題。

三、各司其責、充分調動班干部管理班級的積極性

班級事務千頭萬緒，不能什么事情都由班主任去管。班委要各司其責，班上同學要積極行動起來，人人參與班級管理，盡量做到人人有事干，事情有人管。

首先，要選好帶頭人，許多成功的班主任都十分重視選好班長。班主任要把思想端正、積極性高，有管理能力的同學選為班長，多對他加以培養。使之成為班主任的得力助手。

其次，要明確職責，將班級管理任務層層分解落實。通過定期召開班委會，明確各自職責，教育他們認真履職。如學習管理，具體由學習委員負責，學習委員下設科代表、組長，科代表根據各科老師的安排，向學習委員匯報，學習委員和科代表一起將學習任務分配給各組組長。建立由學習委員任組長，包括班委、科代表、組長在內的學習管理、監督、檢查評估系統。由他們去落實老師布置的各種學習任務。又如勞動衛生，由勞動委員負責，通常有兩支“隊伍”，一支是按座號輪流，每人當一天值日“班長”，負責當天紀律及教室衛生維護，比如監督亂扔亂丟紙屑、果皮等不文明行為、清理垃圾桶里垃圾、檫黑板等。二支是將全班分為十個小組，兩個小組負責一天大掃除，由小組長負責帶領清掃，結束時到勞動委員處簽字。勞動委員只負責檢查、督促，管好勞動衛生簽退冊。其他如紀律、文體活動等，也可以用類似方法放手讓學生去管理。這樣，既調動了學生的積極性、鍛煉了學生的能力，又減少了班主任教師的工作量，從而收到了很好的效果。

第三，發揮學生特長，把一些特殊任務交給學生去完成。除了班干部以外，每個班都有一些特長生，即使是后進生，也有閃光點。班主任要慧眼識人才，把這部分學生識別出來，交給他們具體任務，為他們提供平臺，讓他們充分展示他們的才華。既培養其能力，又增強其信心、帶動學科學習，何樂而不為？

四、采用民主的方法、調動全班同學管理班級的積極性

如果僅僅依靠班干部管理班級，只是少數人得到鍛煉，還得要調動全班同學管理班級的積極性。班主任要放下架子，深入“群眾”，多聽聽學生的意見，遇事多和學生商量。學生雖然是未成年人，年齡尚小，心智不成熟，看問題比較片面，但他們比較聰明，反應快，接收新事物快，對班上學生的情況比較了解。班主任深入學生中間，多與他們談心交心，多和學生溝通，處好關系，學生就會覺得他們的班主任有親和力，就會“親其師，信其道”，就容易接受班主任的管理。班級的許多事情就好辦的得多。班主任也要有群眾觀點，深入學生中間，班上事情多和學生商量，集中學生的智慧，采納他們的合理化建議，用以管理班級。當然，教師要發揮主導作用，要遵循教育教學規律，對學生進行教育和指導，對學生的建議進行分析，取合理建議而用之。當你深入學生中間，發現學生如此可愛，你就會更熱愛學生，關愛學生。

總之，要把培養學生自主管理班級的能力作為實施素質教育的必然要求之一，自覺的在工作中加以落實，在班級管理實踐中提升自己的教書育人的本領，為培養社會主義建設人才做貢獻。