體驗美感是語文課堂通向?qū)徝狼槿さ纳钐?/h1>
2019-09-10 23:16:58楊李昌
新教育論壇 2019年15期 關(guān)鍵詞：情感
楊李昌
摘要：我們的語文課堂應(yīng)該是一個孕育著美、生成美、通向美的深處的場所。我們通過語文課堂可以培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈與健康的審美情趣。健康的審美情趣不僅影響學(xué)生個體人生事業(yè)的成功和生活的幸福，也直接關(guān)系到社會文明程度。
關(guān)鍵詞：美感;審美情趣;情感;情操
語文新課標(biāo)提出的一個目標(biāo)是“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀?！?/p>
美感是人類對客觀事物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。只有準(zhǔn)確地認(rèn)識、鑒別生活中美的事物，才能逐步樹立正確的審美觀點和審美理想，培養(yǎng)美好的心靈和崇高的審美情操。語文教材中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，生動地反映了自然美、生活美、社會美、精神美和語言美，為美感教育開辟了廣闊的途徑，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用和發(fā)揮這一特點，通過對課文的閱讀、欣賞、評析來提高學(xué)生的審美情趣。
首先，要通過對人物語言的理解來感知作品中人物的形象美。李吉林老師在《美的彼岸》中談道“通過美的形式、美的內(nèi)容、美的語言，讓美去占領(lǐng)兒童的心靈”，“以美為突破口”，讓“教學(xué)的文化內(nèi)涵得到順乎自然的體現(xiàn)”。我在教學(xué)《將相和》一文，要領(lǐng)悟藺相如、廉頗的性格特點，可抓住以下幾段描寫他們言行和神態(tài)的句子來閱讀、欣賞、評析、領(lǐng)悟人物品質(zhì)的美。
1、當(dāng)藺相如發(fā)現(xiàn)秦王完全沒有誠意拿城換璧，借故把璧要了回來之后，他是怎么說，怎么做的？學(xué)生回答后，用課件出示畫面及描寫對應(yīng)內(nèi)容的一段話，我和學(xué)生來一場美的邂逅。讓學(xué)生讀出“捧”、“退”、“靠”、“站”、“舉”、“撞”等動作描寫的詞語，引導(dǎo)學(xué)生品讀可歌可舞的文字意境美;接著理解“理直氣壯”一詞，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詞意，很有氣勢地品讀出藺相如“理直氣壯”說的兩句話，從而領(lǐng)悟他的臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)變的愛國主義情操。
2、當(dāng)秦王在澠池會上當(dāng)眾侮辱趙王后，藺相如是如何針鋒相對的？學(xué)生回答后，課件出示這段話，并引導(dǎo)學(xué)生劃出“生氣極了”、“再要求”、“跟您拼了”等描寫神態(tài)動作的詞語，并入情入境品讀，在品讀中領(lǐng)悟藺相如為維護(hù)趙國尊嚴(yán)，把個人生死置之度外的大無畏的愛國精神，讓學(xué)生受到愛國主義情懷的熏陶。
3、藺相如對廉頗處處避讓，手下人憤憤不平，他如何向手下人解釋的？學(xué)生回答后，課件出示這段話，要求學(xué)生劃出反問句和中心句（感嘆句）。讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈感情來品讀這段話，從而領(lǐng)悟藺相如的識大體、顧大局的高尚情操。
4、當(dāng)藺相如說的話傳到廉頗耳朵中，廉頗是怎樣想，怎樣做的？學(xué)生回答后，引導(dǎo)他們品讀、欣賞、評析，廉頗知錯就改的高尚情操。
其次，教師應(yīng)把握住文學(xué)作品中藝術(shù)形象的理想、情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成美感，從而受到教育。在教學(xué)《可愛的草塘》一課，我注意創(chuàng)設(shè)情景，通過直觀的形象、濃烈的情緒氛圍，把文章負(fù)載的作者的情感真切地傳送給學(xué)生，變?yōu)閷W(xué)生的美感體驗，引起他們歡欣、興奮、激動的情緒，促使他們進(jìn)入美的情景之中，在喜悅、積極的情感中體驗美感。
1、視聽結(jié)合，再現(xiàn)情景，悟神入境，感受自然美。
作者從“真景物”的“外物美”，連同自己的“內(nèi)修美”，精神與物象交融，作品在字里行間升騰出美的意境，美的情感。李吉林老師說，我們的課堂應(yīng)該以“美”作為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新精神的土壤，審美的愉悅使學(xué)生的想象、聯(lián)想在無限自在的心理世界中積極展開，潛在的創(chuàng)新種子就很容易在這宜人的審美場中萌動、發(fā)芽。為了幫助學(xué)生進(jìn)入情境，感受草塘的美，我采用了聽朗讀，看彩圖，視聽結(jié)合的方法。課前，我準(zhǔn)備了五幅課件彩圖：第一幅是茫茫草海，一浪推一浪的活動片;第二幅是開春時小河里魚群游來游去，小女孩在舀魚的活動片;第三幅是在大雪中打狍子和捉野雞的圖片，第四幅是水泡子里魚群密密麻麻，“我”在逮魚的活動片;第五幅是藍(lán)天、白云、蒲草、蘆葦?shù)褂吃谛『永锏膱D片。上課時讓學(xué)生邊聽朗讀邊音畫同步，音形結(jié)合地再現(xiàn)北大荒的美景，使學(xué)生所看到的與所聽到的建立直接的聯(lián)系，進(jìn)而悅目、悅耳、悅心，體驗北大荒的美，激起他們熱愛祖國大好河山之情。
2、品文析句，憑借情景，賞景悟情，體驗語言美。
《可愛的草塘》一文語言生動，文筆明麗，運用了比喻、排比、夸張、擬人等多種手法。字里行間洋溢著作者對北大荒的贊美、熱愛之情。描寫草塘靜中有動、動靜結(jié)合，如大海，如浪花，如一群天真活潑的孩子在歡笑翻滾的美景，表達(dá)了作者當(dāng)時禁不住的激動、歡笑的情思;又如寫小河，作者用了排比手法，使藍(lán)天、白云、綠草、清水如詩如畫，再現(xiàn)讀者眼前，實質(zhì)吐露了作者被陶醉的愉悅、留戀的心聲，都為了抒發(fā)作者對北大荒的眷戀情懷。教學(xué)中設(shè)計品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生在品讀中賞景悟情，很好地理解課文，把握作者的感情，和作者產(chǎn)生情感美的共鳴，從而受到美感教育。因此，在教“茫茫草?！薄ⅰ靶『用谰啊睍r，我讓學(xué)生品詞品句、比詞比句、議詞議句，悟出語言文字的“味道”及其在表達(dá)上的準(zhǔn)確性、生動性、鮮明性，體會語言文字表達(dá)的美。
3、美讀課文，回味情景，深化美感。
教學(xué)中，我以讀為主，指導(dǎo)學(xué)生用真切的情感、欣賞性美讀回味情景，體驗美感，更深更透地理解作者的情感，并與之產(chǎn)生共鳴。朗讀形式與式樣有：個別讀、分角色讀、引讀、自由讀、小組讀等，引導(dǎo)學(xué)生懷著對北大荒的贊美、熱愛之情，融情于聲，用抒情、輕快、驚訝、贊嘆、自豪等不同的語調(diào)來朗讀。朗讀時要求學(xué)生一邊讀一邊想象，讓課文敘述的內(nèi)容在腦子里形成了流動的畫面，寄贊美之情、愛戀之心在美詞美句中，從而達(dá)到體驗美、愉悅身心的境界。
第三，在教學(xué)中遇到文學(xué)作品中有準(zhǔn)確說明性、議論性語言時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗、體會，腦海里呈現(xiàn)相應(yīng)的概念、判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生體會作品中所表達(dá)的美。《我的伯父魯迅先生》一文，結(jié)尾是“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！苯虒W(xué)這一課，我在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感知作品人物形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己的思想實際來談體會，從而培育、塑造學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛他人、全心全意為人民服務(wù)的美好心靈和崇高情操，進(jìn)而培養(yǎng)他們體會作品中所表達(dá)的人性美。
4、結(jié)束語
綜上所述，我們的語文課堂應(yīng)該是一個孕育著美、生成美、通向美的深處的場所，從表意走向深沉，從課內(nèi)走向課外……從而培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈與健康的審美情趣。健康的審美情趣不僅影響學(xué)生個體人生事業(yè)的成功和生活的幸福，也直接關(guān)系到社會文明程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]冉啟蒙.效語文課堂學(xué)習(xí)的三個維度[J].現(xiàn)代交際.2013（02）.
[2]趙海艷.將"美育"融入語文教學(xué)之中的當(dāng)代價值——韋志成語文教育思想研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2013（03）.
[3]田玉芬. 詩歌教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美情趣的作用[J].科學(xué)中國人，2015，0（9X）.
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美感是人類對客觀事物美的體驗，是人們在審美活動中對美的事物的主觀感知、欣賞和評價。只有準(zhǔn)確地認(rèn)識、鑒別生活中美的事物，才能逐步樹立正確的審美觀點和審美理想，培養(yǎng)美好的心靈和崇高的審美情操。語文教材中文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，生動地反映了自然美、生活美、社會美、精神美和語言美，為美感教育開辟了廣闊的途徑，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用和發(fā)揮這一特點，通過對課文的閱讀、欣賞、評析來提高學(xué)生的審美情趣。
首先，要通過對人物語言的理解來感知作品中人物的形象美。李吉林老師在《美的彼岸》中談道“通過美的形式、美的內(nèi)容、美的語言，讓美去占領(lǐng)兒童的心靈”，“以美為突破口”，讓“教學(xué)的文化內(nèi)涵得到順乎自然的體現(xiàn)”。我在教學(xué)《將相和》一文，要領(lǐng)悟藺相如、廉頗的性格特點，可抓住以下幾段描寫他們言行和神態(tài)的句子來閱讀、欣賞、評析、領(lǐng)悟人物品質(zhì)的美。
1、當(dāng)藺相如發(fā)現(xiàn)秦王完全沒有誠意拿城換璧，借故把璧要了回來之后，他是怎么說，怎么做的？學(xué)生回答后，用課件出示畫面及描寫對應(yīng)內(nèi)容的一段話，我和學(xué)生來一場美的邂逅。讓學(xué)生讀出“捧”、“退”、“靠”、“站”、“舉”、“撞”等動作描寫的詞語，引導(dǎo)學(xué)生品讀可歌可舞的文字意境美;接著理解“理直氣壯”一詞，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詞意，很有氣勢地品讀出藺相如“理直氣壯”說的兩句話，從而領(lǐng)悟他的臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)變的愛國主義情操。
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2、品文析句，憑借情景，賞景悟情，體驗語言美。
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4、結(jié)束語
綜上所述，我們的語文課堂應(yīng)該是一個孕育著美、生成美、通向美的深處的場所，從表意走向深沉，從課內(nèi)走向課外……從而培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈與健康的審美情趣。健康的審美情趣不僅影響學(xué)生個體人生事業(yè)的成功和生活的幸福，也直接關(guān)系到社會文明程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]冉啟蒙.效語文課堂學(xué)習(xí)的三個維度[J].現(xiàn)代交際.2013（02）.
[2]趙海艷.將"美育"融入語文教學(xué)之中的當(dāng)代價值——韋志成語文教育思想研究[J].江漢大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2013（03）.
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