新課標下初中體育中考的探究

劉少羨

【摘要】以新課程標準的理念和目標為切入點，根據(jù)體育中考體育教學(xué)內(nèi)容，探究體育中考如何將傳統(tǒng)枯燥的訓(xùn)練模式轉(zhuǎn)化為符合新課程標準的目標的創(chuàng)新學(xué)習模式，為提高體育中考成績帶來參考意見。

【關(guān)健詞】新課程標準；體育中考；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式

一、研究目的

新課程標準執(zhí)行至今，遇到了不少的困難和挫折，喜人的是一些教學(xué)模式取得較好成效。但目前，體育中考的教學(xué)模式大多是枯燥的訓(xùn)練模式，忽略了初中新課程的總目標中明確指出的在初中階段重要的是激發(fā)學(xué)生體育興趣、全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和基本掌握體育項目的技術(shù)、技能，為高中的選項教學(xué)提供基礎(chǔ)的全面發(fā)展要求。因此，如何在體育中考中傳承與發(fā)展新課程標準是我們面臨思考的問題。

二、研究現(xiàn)狀

隨著生活水平的提高，部分家長出于溺愛，不注意飲食的均衡，導(dǎo)致小孩營養(yǎng)過剩，造成肥胖。也有部分家長只注重對小孩各種的教育投資，忽略了體育鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生身體體能差。通常到了初三才重視體育鍛煉，學(xué)生在基礎(chǔ)差并且毫無興趣的情況下進行被動訓(xùn)練，完全背離了新課程標準的心理健康目標。因此，將新課標標準融入到體育中考的意義重大，讓學(xué)生在身體健康的基礎(chǔ)上，做到主動參與體育鍛煉，運動技能得到提高，心理上更健康，社會適應(yīng)能力加強，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。目前的教學(xué)模式還比較單一，體育中考創(chuàng)新教學(xué)模式亟待探究，這也是廣大體育工作者及學(xué)者值得探討的問題。

三、研究方法

本文采用文獻資料法、邏輯分析法、綜合分析法相結(jié)合的形式，分析了新課程標準與體育中考之間的傳承與發(fā)展。

四、結(jié)果與分析

1.新課程標準的理念與目標

新課程標準的初中體育與健康課程的理念是堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長，激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的意識和能力，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，確保每個學(xué)生受益。其目標歸根結(jié)底是在理念的指引下，為課程服務(wù)。課改至今，在廣大體育工作者及學(xué)者的努力下，課改有了一定的成效，并且形成了一些固定的多元化的教學(xué)模式，如技能掌握式、快樂、小群體學(xué)習式、課課練、情景、發(fā)現(xiàn)式、學(xué)生主體性、成功、選擇制式、領(lǐng)會式等體育教學(xué)模式，給我們提供了重要的直接的參考價值，同時造成一些同行犯了“教條主義”的毛病，將這些模式生搬硬套，不考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)果適得其反，造成課改失敗的假象。因此，課程改革任重而道遠，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力，在課改的路上發(fā)揮自己的光和熱。

2.體育中考在新課標的傳承與發(fā)展

鄧小平說過：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彪S著現(xiàn)代社會的發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才是教師的任務(wù)，因此，體育中考必須要在新課標下傳承與發(fā)展，才能更好強壯青少年的體魄，提高運動技能，培養(yǎng)青少年抗挫折能力，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力，學(xué)會與他人合作，使青少年真正的保持身體上、心理上和社會上的完好狀態(tài)。

目前已經(jīng)有成效的教學(xué)模式較多，但大都只是側(cè)重某一個點，不適合體育中考在新課程的發(fā)展。因此，我們需要借鑒這些教學(xué)模式的精華，將不同教學(xué)模式有效整合、創(chuàng)新，形成新的適合體育中考提高運動技能的要求同時實現(xiàn)新課程另四個目標共同發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)模式。

五、結(jié)論與建議

1.體育中考在新課標教學(xué)改革形勢下鑄造成一把雙刃劍，既要求在健康的基礎(chǔ)上提高運動技能從而提高體育中考成績，又要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。這促使新課標與體育中考的教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)造出新的創(chuàng)新教學(xué)模式，完成體育中考在新課標的傳承與發(fā)展，以達到提高運動技能，從而達到提高中考成績的目的。以體育中考耐力跑項目為例，學(xué)生經(jīng)常在運動場進行訓(xùn)練，容易造成視覺疲勞。我們可以充分利用學(xué)校的地形，充分利用學(xué)生的好奇心、好強心，進行校園越野跑或者越野跑比賽，在比賽中提高運動技能，自主學(xué)會與他人合作，體驗成功帶來的喜悅。這些目標都是新課標要求培養(yǎng)的目標，因此，我們可以將它形成一種適合體育中考的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，從而更好傳承與發(fā)展新課標。

2.教育的目的是培養(yǎng)人才，人是根本。體育中考的教學(xué)對象是初中生，初中階段的學(xué)生正處于青春期，心理、生理、身體上具有一定的階段性和個性差異。因此一年體育中考三年抓，初一階段著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習慣，采用情景教學(xué)、愉快教學(xué)的形式組織教學(xué)；初二階段著重培養(yǎng)學(xué)生的愛好、運動技能和習慣，采用興趣教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、成功教學(xué)的形式組織教學(xué)；初三階段著重培養(yǎng)學(xué)生的運動技能和習慣，采用技能掌握式教學(xué)、課課練式教學(xué)及競賽式教學(xué)相結(jié)合，興趣式教學(xué)為輔的形式組織教學(xué)。讓學(xué)生從低年級到高年級有一個循序漸進的適應(yīng)過程，達到“淡化競技”思想，順其自然提高運動技能的同時養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，讓體育中考成績的提高順理成章。

3.學(xué)生是體育學(xué)習的主體。在課堂上，我們要將學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主思考、創(chuàng)新，體驗成功帶來的快樂，激發(fā)體育興趣，掌握體育知識技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生學(xué)會與他人合作，體會合作成功的喜悅，從而培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。以跳繩學(xué)習為例，先讓學(xué)生自然選擇花樣進行跳繩練習，通過測試找出在規(guī)定時間內(nèi)跳的最快的花樣。然后指定這個花樣（單腳交換跳）由學(xué)生先自主學(xué)習，師生再一起總結(jié)單腳交換跳的技巧，再將學(xué)生分成若干組進行合作學(xué)習，要求學(xué)生在學(xué)習過程中發(fā)現(xiàn)問題自行小組集體討論糾正，教師適當輔助，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

4.體育教師作為體育課程教學(xué)的引導(dǎo)者，要修身養(yǎng)性，嚴于律己，正確處理好生生、師生等人際關(guān)系，要熱愛體育事業(yè)，熱愛學(xué)生，用自己的語言、幽默、行為、情感、意志等感染學(xué)生，使其如沐春風，快樂學(xué)習。作為體育教學(xué)工作者，要堅持學(xué)習體育專業(yè)知識，了解國內(nèi)外的最新體育教學(xué)動態(tài)，與時俱進，找出適合自己的教育教學(xué)模式。還要熟練掌握新課標的理念與目標，避免走老路，堅持新課標在體育中考的傳承與發(fā)展，尋找適合體育中考的創(chuàng)新教學(xué)模式，提高體育成績，為廣大體育工作者提供依據(jù)。

參考文獻：

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