于潤物無聲中教育影響學生

藍賢東

三十多年的教育教學經驗，讓筆者深深地體會到班主任對學生思想品德的教育和引導是一項繁瑣、長期且艱巨的教育任務。通過長期的實踐，筆者深感到作為一名初中班主任，在對學生的思想品德教育方面，應該扎實做好以下幾個方面。

一、以身作則，注重教師言行和人格的熏陶

有人說：“身教勝于言教，最好的做法是言傳身教。”筆者認為這非常適用于對中學生思想品德教育。思想品德教育是一項復雜的育人工程，如果是簡單的說教則收效甚微。俄國卓越的教育家烏申斯基說過：“教師人格是教育事業的一切。”教師的理想信念、價值取向、道德品行、治學精神、為人處事和生活態度等，決定著教師育人的成敗。“學高為師，身正為范。”教師的專業素質和良好人格直接或間接影響著學生的品德和人格，甚至影響學生對理想事業的追求。

1.教師的人格魅力直接影響學生的道德情操和他們健康的成長。“桃李不言，下自成蹊”，教師的學識、人品和及其風度，猶如春雨般潤物無聲，它在潛移默化中影響著學生。如，教師兢兢業業、一絲不茍地工作，會直接影響到學生的學習態度，也會對他們日后的學習工作態度產生積極的影響。孔子說過：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不行。”在教育過程中，學生對教師不僅是聽其言，更是觀其行，一個擁有良好素養的教師對學生一生影響深遠，所以師者以業精德賢為貴。筆者非常注重自己在專業方面繼續深造和自身的德行養修，以自身的行為去影響廣大學生，真正做到成為學生的表率，讓學生從教師身上懂得什么應該做，什么不可為。教師良好的道德情操，愛崗敬業的質樸敬業精神，高度的責任感，勤于耕耘事業心，愛生如子的情懷無不深深地影響著我的每一個學生。教師多一份溫情，多一份關愛，多一份信任，學生會因敬重老師和感恩老師，不斷反省自身行為，自覺調節自身的行為，并從教師的言傳身教中明白做人的道理，從而形成正確價值觀和積極的人生觀。除此之外，筆者還經常和學生進行心靈的溝通，向學生敞開心扉，經常跟學生談自己人生中取得的寶貴經驗，也坦率承認自己生活中曾經的失敗或教訓，使學生真正感受到筆者不僅是他們的良師還是他們的益友。

2.教師擁有廣博學識，會成為激發學生學習的重要助力

“興趣是最好的老師。”一位具有廣博深厚文化底蘊和精通專業學科知識的教師，充滿自信和激情的課堂演繹，幽默風趣充滿智慧的傳授，必將如磁鐵般吸引學生，學生一定樂于學習，對該學科必將產生強烈好奇和興趣，學生將有強烈的求知欲望與持久的學習的動力。教師的學識不僅表現在對所授學科知識方面，還體現在靈活運用教育學和心理學的知識方面，如果教師恰當引導啟發，不但可以使學生掌握舊知識，還能引導學生關注更廣的知識范圍。如，現代科技、經濟、政治、國際關系等方面的知識及其動態，甚至引發學生關注當前樂壇、影壇、文壇、體壇等現代信息。如果教師在講解時能做到深入淺出，旁征博引，注重啟發引導，那學生必然是尊師重道，信其道而親其師，教師便是真正做到“授以漁，而非授以魚”。

二、教師的博愛、仁慈、真誠 、寬容，能讓學生收獲自尊、自信和自強

寬容就是以博愛、仁慈、真誠的心去容人之長，容人之過，寬容是教育的最高境界。一個合格的教師會在平等的基礎上去接納每一個學生。對待成績不好的學生和調皮搗蛋的學生，教師如果做到寬容，發現他們身上的閃點，并把這些閃光點放大表揚，一定能讓學生在贊揚聲中擁有光成就感，獲得自信，從而朝著正能量的方向前進。教師務必寬容地對待自己的每一個學生。教師對學生的寬容，就是做到對學生的博愛和尊重，為學生提供充分表達自己的見解的機會，有剩于提升他們判斷復雜事物的能力。教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生張揚個性，讓他們思想火花不至熄滅，有利于培養學生的創造精神；教師對學生行為方式的寬容，是尊重學生個性特點的發展，在不違紀違規的前提下使學生在寬松自由的環境中展示自我。教育的寬容是相互影響的，倒過來擁有自尊自信的學生慢慢也會懂得尊重寬容的重要性，使他們漸漸成長為正直、善良、懂得尊重別人的人。

三、利用課堂文道結合，潛移默化，進行思想品德教育

“師者，所以傳道受業解惑也。”傳道是教師的首要任務。中學階段是人生觀、價值觀、世界觀三觀形成的重要時期，也是學生容易叛逆的年齡段。現階段，某些學校或教師因過分追求升學率，對思想教育有所忽視，導致部分學生養成不良道德，甚至違紀違法。因此，中學階段的思想品德教育必須引起我們的高度重視。中學語文學科課時多，教學時間長，它所起到的思想教育作用是其他學科無法比擬的。

1.充分利用語文教材內容來提高學生的品德修養和審美情趣

“文以載道”，人教版（部編）中學語文教材每一冊都會安排一個以思想教育為主的單元。如七年級上冊第一單元教給學生熱愛生活，熱愛自然；七年級下冊第二單元帶領學生感受人與人之間純真的感情，讓學生學習善良、厚道、勤勞的品德；又如九年級上冊第一單元是思念家鄉，熱愛祖國為主題的作品。除此之外，其他單元的部分課文也都滲透著對學生的思想教育和人生觀引導。《論語》教育學生學習方法、學習態度和如何修身做人；范仲淹的《岳陽樓記》，可以從作者身上感受到“不以物喜，不以己悲”的寬廣胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想和遠大抱負；鄭振鐸的《貓》，呼吁人應當要善待甚至要關愛身邊的弱勢生命，同時也要學會勇敢地反省自我的過失；楊絳的《老王》謳歌了普通勞動人民不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人等金子般的品格；莫懷戚的《散步》表現了尊老愛幼的傳統美德。2016年10月，學校組織一個在語文教學中滲透品德教育的教研活動，全校的語文教師參加，筆者親自執教諸葛亮的《誡子書》一課，探索在語文教學中如何結合課文內容進行學生的品德教育，教學效果良好。在評課討論會上，同事們各抒己見，最后達成共識，贊揚筆者公開課上以文傳道，注重學生品德影響的教法，他們一致認為：筆者結合課文內容，對學生進行潛移默化的思想教育是學校品德教育的成功路子。

2.通過作文教學，進行思想辯論，提高學生的思想認識

作文是學生運用文字表達所見、所聞、所感的創造性勞動，是學生的個性和內心世界的真實流露。老師在作文教學中，要學生在日常生活中觀察社會，發現生活中的真善美，針砭社會上的假惡丑，從而培養學生正確的是非觀念，有效地滲透思想品德教育。如教完朱自清的《背影》這一課，筆者就布置作文，要求學生以父母（或家庭老人）的背影（或手、臉、頭發）為題寫一篇文章，除了學習《背影》的寫作技巧外，要在作文中表現出對親人的尊敬、熱愛和感恩之情。學生經過這樣的學習，就是對自己思想的一個很好的過濾和提升。

3.讓學生在課文朗讀中進行思想感悟

朗讀是語文教學中重要的手段。作者流露于文章中的情感容易感染學生，陶冶學生的情操。教師要抓住課文中重點語段指導學生有感情地朗讀，讓學生在朗讀中感悟。如教學朱自清的《背影》這篇課文，筆者引導學生反復朗讀文中描寫父親四次背影和作者四次落淚的語段，讓學生感受到文中父親對兒子無微不至的關愛和兒子對父親的無比懷念。又如朱德的《回憶我的母親》一課，通過反復朗讀描寫母親一生中的主要事跡的語段，體會文中母親勤勞、節儉、堅強不屈、識大體顧大局的平凡而偉大的品質。

四、以愛心感化學生，抓好每個細節，做好學生品德教育

德育工作是一項長效工程，特別是對“學困生”的品德教育，更要把工作做細致。2015年，筆者帶的班里有一個叫小東的學生，是有名的“挑事大王”，經常欺負同學，有時課堂上還與上課老師對著干。筆者先從了解他的家庭情況入手，原來他是父母離異的留守兒童，跟著爺爺奶奶生活，得不到想要的溫暖和適合他的教育。知道了這些，筆者開始不動聲色地在日常生活、學習中關心、幫助他，有意無意地跟他聊天，慢慢引導他學會與同學相處、懂得調節自己的言行。但是，積重難返，過不了多久，他又違反學校紀律。筆者加緊跟他的父母聯系，請他們協助教育，同時變著法子經常接觸教育他，在學習上引導他，終于徹底轉變了他。現在他以優異的成績考上市重點中學就讀。

“火車跑得快，全靠車頭帶。”學生良好品德的形成非常重要。學生的健康成長，良好思想品德和人格是基礎。思想品德教育無處不在，滲透于教育教學環節的方方面面，中學生思想品德教導任重道遠，有待我們不懈地努力，不斷探索。