慕課：在家修“學分”，網上拿“證書”

張保淑　賴杰

隨著近日中國慕課大會在北京召開，并發布《中國慕課行動宣言》，基于互聯網的慕課及其發展現狀和趨勢，成為教育界乃至全社會討論的一大焦點。高速發展的慕課己成為提高教育質量、推進教育公平的重要戰略舉措，成為中國教育現代化的強大推動力。

1.25萬門課程 2億多人次參與

慕課是“互聯網+教育”的產物，英文直譯“大規模開放的在線課程（Massive OpenOnline Course，縮寫MOOC）”。作為一種新興的課程教學模式，它的誕生不僅吸引了在校學生，而且吸引了來自其他領域的學習者的目光。

慕課“完全對所有人免費開放優質在線課程”的宣傳、“顛覆高等教育，實現高等教育的‘網絡化’，取代實體的高等院校”的魅力，著實令人心動。

與傳統網絡課程相比，慕課在互聯網上提供學習的視頻課件資源、文本材料以及在線答疑的服務：還提供學習用戶用于討論慕課學習內容的相應主題的交互性社區。把有志于學習的人和想要幫助他人學習的專家帶到了一起，從而造成數以萬計的人同時選學一門課程的景象。更吸引入的是，慕課幾乎是免費的，基本沒有門檻限制，學習時間相對自由，學習環境也無限制。

2008年，世界上第一門慕課——“連通主義與連通性知識”的課程于加拿大曼尼托羅大學開設。同年，加拿大學者針對這一網上課程首創了“MOOC”術語。2011年下半年，受這些成功課程的影響，在美國涌現出被稱作是美國慕課“三駕馬車”的Udacity、Coursera、edX等慕課教育平臺。此后，慕課在世界各地迎來井噴式發展。

2013年，在教育部大力推動下，中國慕課建設開始起步。慕課平臺的注冊人數和完成人數此后逐漸增加，越來越多的中國人加入慕課，并完成了學習。

據了解，與2017年相比，如今中國上線慕課數量由3200門增至1.25萬門：學習人數由5500萬人次增至2億多人次：國家精品在線開放課程數量由490門增至1291門。目前，已有1000余所高校開設慕課，其中200余門優質慕課先后登陸美國、英國、法國、西班牙、韓國等國的著名課程平臺。

促進教育公平 引導全民學習

慕課的開放性和大規模優勢，使其在誕生之初就被人們賦予促進教育公平化的期望。隨著越來越多高校課程的加入，慕課的規模和覆蓋范圍將越來越大，服務于更多的人，尤其是對那些沒有機會參加優質高等教育的人群更為有利，進而縮小優勢群體和弱勢群體之間的教育差距，促進教育公平。

浙江大學副教授翁愷，2013年開始做慕課，有6門課程上線，累計超過230萬人次選課。

在慕課教學過程中，翁愷遇到了一件他自己也沒預料到的事。他說：“有一次線上開課的時候，我給發帖回帖前10名的學員發紀念品，結果其中有一位學員來自連快遞都到不了的偏遠山區。這讓我真切地體會到，網絡和慕課的力量可以將優質的教學資源以最快的速度和最低的成本傳播到祖國的四面八方。”

2018年底，《這塊屏幕可能改變命運》一文戳中了教育不均衡的痛點，爆紅網絡。該報道講述了貧困地區中學學生通過直播跟隨重點中學成都七中同步上課，實現了成績的提升。這一報道表明，慕課這種遠程教學模式，確實為促進優質高等教育資源共享，解決中國優質教育資源在地域上分布不均衡等問題，提供了一種可靠手段。

慕課的建設不僅促進了教育公平，也為學習型社會、學習型國家建設提供了重要支撐。慕課學習方便快捷的特征，不僅使在校學生可以上課，也使得社會各界人士隨時都可以回到知識的課堂，貫徹全民學習、終身學習的理念。

中國慕課2億學習人次中，有近半是社會學習者。教育部遴選400多門精品慕課上線中宣部“學習強國”學習平臺，700多門精品慕課上線中央軍委“軍職在線”平臺，為社會各界人士提供身邊的學習資源。

推動技術創新 發展愿景可期

慕課是技術變革的產物，支撐其運行的教學平臺高度依賴互聯網技術，其教學手段和資源則綜合運用了虛擬現實、人工智能等豐富多彩的新技術手段。

在中國慕課大會現場，南京航空航天大學教授田威以三校異地同步演示的方式，展示了國產飛機大部件裝配虛擬仿真實驗。通過全息技術，身在外地的田威影像呈現在會場前方的演講臺上，其形象之生動逼真，讓人嘖嘖稱奇。現場觀眾紛紛用手機進行拍攝。

目前，我國“互聯網+教育”與“智能+教育”齊頭并進。基于“智能+教育”的虛擬仿真實驗教學項目上線數量已超過1000個，注冊用戶接近80萬;發布了全球首個虛擬仿真實驗教學項目集中展示平臺“實驗空間”。“網上作實驗”和“虛擬作真實驗”成為現實，為增強學生實踐能力、提高人才培養水平提供了新的優質教育資源。

新技術的發展催生了慕課，其進一步發展也必須依賴于技術進步，《中國慕課行動宣言》將“建設創新之路”列為中國慕課發展五大愿景之一，指出：不斷創新是慕課發展的生命力所在，中國慕課要踐行教育新理念，進一步融合人工智能、虛擬現實等技術，創新慕課學習內容、模式和方法，開辟慕課未來發展新境界。