信息技術在小學英語課堂教學中的應用

戚雪芹

小學英語教學有其獨特性，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語調、語音，培養學生簡單的英語語言交際能力。由于我國學英語是非母語的學習環境，所以容易遺忘。加之學生活潑好動，思維活躍，注意力容易分散，給小學英語教學造成了不小的困難。興趣是最好的老師。只有在充滿興趣的學習過程中，學生的注意力才能高度集中，記憶力才能明顯增強并且思維敏捷。所以激發學生興趣是抓好小學英語教學的一個極其重要的方面。

一、加強多種感官體驗，有效激發學生的學習興趣

實驗心理學家心理實驗結果證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者加起來有94%。而多媒體信息技術既能提供看得見的文本、圖形、圖像、動畫、視頻等信息，又能提供聽得見的音頻信息，學生還能自己動手操作。它能把電視機、錄像機、錄音機等所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合，產生圖文并茂的、生動形象的人機交互形式。這樣通過多種感官刺激所獲取的信息量，更有利于激發學生的學習興趣，培養他們的觀察能力，變被動學習為主動學習，有效地激發學生學習興趣，變苦學為樂學，從而增強學生的求知欲。

在進行小學英語課的現代技術教學過程中，教師一定要想方設法利用多媒體信息技術整合教學資源，為學生提供情感參與、思維參與和行為參與的機會，使學生成為課堂教學的主體，真正實現學生動腦、動口和動手。在教師耐心細致的示范與指導下，要求每個學生都積極參與操作演示，同時，教師根據學生提出的各種問題以及反饋原理來選擇不同的演示方式與次數。

二、創設真實的生活情境，有效培養學生的學習興趣

眾所周知，思維與語言是密不可分的，人們的思維都是通過語言進行的，現代技術教學對培養學生的英語思維能力具有很大的促進作用，為在小學階段進行英語直觀教學創造了極為有利的學習環境與條件。因為運用各種現代化的技術手段創造學習英語的生活情景，就可以在課堂上盡量排除用漢語講解的干擾，這有利于培養學生用英語思維的良好學習習慣。

現行的小學英語教材的教學內容貼近學生的生活和學習實際，并配有大量生動活潑、富有情趣的插圖。而多媒體技術可以把這些“死”的資源轉化成接近于學生實際生活的“活”的交際情境，將真實的生活引進課堂，縮短了教學與現實的距離，充分滿足了學生好奇、好動、好勝的心理，以身臨其境的直觀教學幫助他們加強記憶，引導他們用英語積極思維，也給他們提供了使用英語交際的機會。例如在教學時，需要讓學生學會句型表達：This is my father/mother/brother...通過多媒體情景演示對話，讓學生真實感受到英語在生活中的運用，同時激發了學生濃厚的學習興趣。

三、建立交際信息溝，有效保持學生學習的興趣

在日常生活的交談過程中，談話者需要有話可說，聽話者或覺得話中有新鮮的內容，值得一聽;或覺得有疑問，聽完話之后，了解到原來不曾知曉的事情。這種新鮮的內容我們稱之為信息。新鮮的內容越多，信息量就越大。說話者與聽話者之間互通信息便是交際。交際的目的是疏通二者之間的信息溝（information gap）。因此，“信息溝”在外語教學中起著舉足輕重的作用，而真實的言語交際是建立在“信息溝”基礎之上的。在實際教學中，學生往往對新授內容感興趣，但在練習時積極性就會降低，因為沒有新鮮感了。因此在英語教學中教師要充分利用多媒體技術努力制造學生間、師生間、學生與所學內容之間的信息溝，保持學生的學習興趣，減輕學生的疲憊感或焦慮心理。

雖然信息技術的運用很好地彌補了傳統英語教學的缺陷，可極大地提高教學效率和教學質量，對于培養學生的聽、說、讀、寫能力也有著積極的作用。但如果運用不當，反而會起負作用，成為課堂教學的絆腳石，束縛教師和學生的思維。因此教師要把握好應用信息技術進行教學的時機，具有與傳統教學在內容、形式、方法等方面能最佳結合的能力，要能夠以英語課程目標為最根本出發點，以激發學習者的興趣、改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的，把信息技術有效地融合在英語課程實施中。