淺談提高山區初中學生朗讀水平的策略

陳蘭華

摘要：在語文教學中，朗讀是最重要、最經常的閱讀基本功，也是理解課文內容、體會文章所表達的思想感情的重要手段。本文以山區初中語文朗讀教學為例，簡要闡述了幾種在教學中提高學生朗讀水平的策略。

關鍵詞：山區初中語文;語文課堂教學;朗讀教學;策略

在語文教學中，朗讀是最重要、最經常的閱讀基本功，也是理解課文內容、體會文章所表達的思想感情的重要手段。《全日制義務教育語文課程標準》中提到：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”但由于我們所處的地理環境及老師片面的追求教學成績，不夠重視朗讀訓練，因此，存在以下問題：

1、我校位于粵北山區，學生平時就不說普通話，朗讀能力就更差了，有的學生一在眾人面前讀書就面紅耳赤，聲音放不開，還有的同學讀書時東張西望，有口無心。

2、在語文教學中，有的老師只注重講，不注重讀，學生在課堂上朗讀的機會很少，教師在指導朗讀方面不夠重視，不少讀得不錯的同學在課堂上不會舉手讀書。

3、學生朗讀時愛拉著長調子，也就是我們平常所說的唱讀，或是毫無感情，平淡如水，讓人聽起來很不舒服。

凡此種種都令人擔憂，老師覺得學生朗讀能力差，但從未找過原因，這樣惡性循環，學生表現差，老師也失望。因此，提高學生的朗讀能力，對于提高學生的閱讀能力和語文素養是很重要的，也是必要的。我在教學中作了如下嘗試：

一、范讀引路，引起共鳴

范讀是形象化教學的手段，它除了將聲音傳遞給學生之外，還把教師的動作、神情也直接傳遞給了學生。不但能引起學生的想象，激發情感，把學生帶入作品詩一般的意境之中，還能引起他們思想上的共鳴，激發他們朗讀的欲望。教師讀之以情，學生就會感知以趣，趣之以讀，讀之以悟。我在語文教學中，特別重視朗讀。在教學《出師表》這一課時，文章較長，有的同學還不能完整的把課文讀下來，我就開始范讀，哪里該停頓，哪里的語氣強，哪里的語氣弱。學生一聽，原來古文經過老師的朗讀也可以這么美。這樣能給學生一種美的享受，來激發他們朗讀的興趣，抓住他們思想單純，上進心強，愛表現自己的特點，使他們爭先恐后地要求朗讀，看誰讀得好。讀過幾遍后，有的學生竟要和我比賽讀，我的目的達到了。因此點撥學生朗讀，不僅要讓學生動口，還要讓他們動腦思考，積極學習朗讀方法和技巧，這樣也就形成一個良好的課堂氣氛。

二、創設情境，誘導朗讀

在本學期，我充分利用課本中的幾篇文章，抓住點滴的時間讓學生自由地大聲地讀，讀完了再找自己的好朋友去讀。剛開始，孩子們有點害羞，放不開。但漸漸地，他們都能很主動地下位找學習伙伴讀書了，有的讀著讀著，還會不知不覺地搖頭晃腦！這時候，我就積極地鼓勵他們，告訴他們讀書真是個一件美好的事情。有了這樣自由、輕松、能夠表現自我、能夠與同伴們交流的空間，孩子們的興趣也濃厚起來，讀書時都想把故事讀得更生動些。使他們由不愿讀到自愿讀，由被動觀望到主動參與。

三、以讀代講 加深理解

課堂上采用多讀少講，以讀代講，把重點放在指導學生有感情地朗讀上。指導朗讀時，不要從理論上抽象講解停頓的長短、讀音的輕重、語調的高低、速度的快慢、語氣的舒緩，而要從感性上讓學生在讀中體會到怎樣讀才有感情。要根據教材特點和學生實際，恰當地采取自由讀、指名讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等形式。在教學戲劇《茶館》時，我讓學生分角色讀、指名讀、同桌互讀。讓學生在反復的讀中體會文章所表達的感情，在讀中找出答案。同時這樣熟讀成誦，也為寫作奠定了基礎。

四、取長補短 互相促進

經過觀察，我發現，班里學生的朗讀能力是有差別的。有的孩子能夠讀得有聲有色，有的孩子卻讀得干干巴巴。怎么能讓他們的朗讀能力得到發展呢？我想，若要使讀得差一些的學生朗讀水平有所提高和讀得好的學生共同前進，那么，在朗讀時，要多叫一些讀得好的學生讀給差的聽，以作示范，讀完以后略作評析，從字音上、輕重緩急上是否把握住了語句的感情色彩，讀得好的地方給予肯定。在教學《白楊禮贊》時，朗讀白楊樹象征的意義那三個排比句和反問句這一自然段時，我叫了班上一個讀得好學生讀，她完全讀出了那種層層深入、氣勢磅礴，同學們投去了贊許的目光，也跟著讀了起來，幾遍之后，感情果然豐富了許多。另外，還要多叫一些讀得差的學生讀，只有讀得多，才能發現他們的不足，也只有讓他們多讀才得以提高，待他們讀完之后，還要指出他們在朗讀中存在那些問題，然后針對朗讀時出現的這些問題，我給予一一訂正。這樣做，讀得好的和讀得差的互相促進，以達到共同提高的目的。

五、注重評價，關注學生

我們要從學生的角度出發，哪怕是小小的一點進步，就是成功。所以在朗讀能力的培養方面，要以學生為主體，注重每個學生的發展。課堂上，對于有進步的孩子，我一定要把他的成功告訴大家，讓同學們夸夸他。老師和同學們的評價就是一種良好的心理暗示，讓暫時有困難的學生充滿了繼續努力的勇氣和信心。對于讀得不認真和退步的學生，不指出也不行。我常常說，“老師一直相信你能夠讀得更好”“你完全可以讀好”“只是再用心一點就更好了” 之類的話。因為，相信學生，不斷地給他們積極的鼓勵，他們的成功也會使你感到驚喜。

總之，朗讀訓練是一項不容忽視的閱讀基本功訓練，朗讀是眼、口、耳、腦并用的閱讀活動，有助于對課文的記憶，對鞏固字詞，提高表達能力也有重要作用。每個老師都有各自的教學方式，但都是為了一個目的，對學生進行扎扎實實的朗讀訓練，達到《課程標準》提出的“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。有效地讓學生掌握語文知識，提高語文素養。

參考文獻：

[1]倪文錦.初中語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2004，11

[2]袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000，8