幼兒繪本教學對生命教育的幾種策略

陳春慧

摘 ?要：本文以幼兒繪本教學為基本出發點，以關注生命、熱愛生命、珍愛生命為主題的形式，進行對學前階段教育的生命教育總結幾點策略。

關鍵詞：幼兒繪本教學;生命教育;策略

幼兒學前階段教育是人生的重要教育階段，在人生中，具有身心教育和人格教育且具有關鍵的作用，學前階段是指具兒童小學入學前的階段，在讓孩子成長過程中有舉足輕重的作用。學前階段離不開繪本教學，以繪本教育為活動的各種教育活動中，生命教育是人生的重要組成部分，體驗生命的情感和生命的可貴也是人生人格教育重要組成部分。

人的教育是深遠的，“我是什么？”“人與自然”，“人與自己”等等相關的問題會不斷的在每一個兒童心理思考著。筆者從事幼兒教育多年，以實踐教學中為例，利用學前教育的兒童心理為特點，通過教育學、心理學為基本理論依據，結合繪本教學形式，在相關理論的原則下，總結出一些特點，并加以分析。

一、以繪本教育開展生命教育的多樣化

繪本教育是以3-6歲為主的兒童對象的閱讀教育，通過多閱讀講述故事、哲理、道德、情感等方面去教育兒童的一種心理活動。生命教育是人生教育的組成部分，在目前社會知識、科技大爆炸的新時代進程中，社會競爭的壓力不斷出現，各種形式的智能開發和培訓問題涌現出來，諸如心理壓力的壓抑、自殺等心理問題出現。這樣導致出現很多孩子從小對生命的敬畏之心沒有，反而出現麻木、冷落、迷失的心理。如果沒有讓孩子們從小受過生命教育，可以想象在他們的人生未來是非常不順利的，更不能適應時代的挫折感，無法適應時代競爭的要求。

生命教育的多樣化應該貫穿于整個教育過程中，從正所謂“三歲看小，七歲看老”一句話看出，生命教育應該從娃娃抓起，讓孩子深深知道生命的可貴和只有一次，要保護和愛惜。把他們在人生的關鍵期，建立起基本的行為習慣、人生態度、人格培育，逐步形成有利于幼兒階段的生命教育各種活動的開展。例如，筆者曾通過網絡、手機微信結合防溺水事故為例，通過圖片、案例、故事、真實的情景，結合繪本教學的特點為出發點，讓孩子們認識生命的可貴和安全教育，如圖所示。

二、以繪本教育實施生命教育的活動化

一般的教師都會按照學校和幼兒園的規定，進行定期的生命教育，特別是防溺水、交通安全、防火安全等等都能給孩子們進行安全教育，對于繪本教學中出現的生命教育也是很多形式。國內一些學者認為繪本教育的生命教育是自由的，還不能滿足幼兒教育的生命教育課題。在很多教師應該結合實際情況，挖掘和萌發孩子們的尊重生命意識，讓家長也同樣參與進來，把繪本教材融合多方面的、圖文合一、生命教育明確，從自身角度出發的同時以經典性的例子進行生命教育。

在幼兒活動中，很多是有利于孩子健康成長的，例如可以促進孩子的骨骼、心理、生理發育，情感的培養也不斷得到提升。在繪本教學中，以故事為例，讓孩子們自訴自己的故事，讓孩子們看圖說文，把繪本充分發揮到更大作用。我們在選擇繪本的時候可以以安全教育、生命教育為題材，讓繪本更加有針對性，這樣才利于生命教育。在繪本教學中，筆者曾嘗試用分組的方法，行動小組的形式出現，把5-6個兒童為一組，讓孩子們談論繪本的內容，然后推薦一名組長解釋說明繪本里面的生命教育的內容。在分組談論過程中，教師是作為組織者和研究者出現，這既有利于下一步課題的研究，也能達到生命教育的目的，即活動的參與性決定了教育教學的效果。

三、以繪本教育感悟生命教育的情景化

情景化是對于一個人教育中最具有效的組織策略，很多幼兒在教育活動中，只說只講是很難做到優良教學效果的，這是應該以一個生命教育為主題，實施模擬情景化教學。模擬的情景化教學有利于教學目標的實施和目標的制定，也容易達到教學目標，包括能讓孩子了解自身的身體和情緒，讓孩子們知道生命教育的真實情景。

“我在什么情況下能保護好自己？”“我會保護好自己嗎？”“我會守規則的嗎？”。。。等等一些問題導向，讓孩子能真實的模擬情景化生命教育，通過閱讀繪本材料，讓孩子有保護自己的意識，保護身邊每一個同學的意識。當然，生命教育不單指人的生命教育，對于生命的教育包括孩子們身邊周圍的花、鳥、重、魚等生命的肌體。從生命教育我們也可以讓孩子們感受保護環境和熱愛生活的情景不斷得到鞏固，既是實現保護班級保護環境的心理。情景化教學，以繪本圖片為藍本，筆者通過《樹真好》為例，繪本內容精美，圖片自然優美、很多優雅的文字，表達了很真摯的感情，讓孩子們感受大自然的魅力，實現大生命教育的心理情懷。

四、以繪本教育理解生命教育的延伸化

孩子理解生命的意義單純的，生命的哲學卻是復雜的，在古代很多哲學家就思考過生命的教育，例如，“我是誰？”我哪里來？我哪里去？這些是涉及很多層次的問題，但是我們在教學中，可以從基本出發點為原則，人來自母親，我們那里去，將逐步長大等等，淺易的方式更容易讓孩子接受，實施生命教育更能清晰分析繪本的基本教學目標。延伸化的教學更好把握好時間的維度，例如在課堂開始幾分鐘，讓孩子集中注意力，開展音樂、情景劇的同時，把握時間為3-5分鐘，也讓孩子們活動空間增加很多的余地。

當今社會中，各行各業都需要人與人的交流和溝通，因此，生命教育應該關注人與人之間的交流和交往。在幼兒園的活動中，孩子們的交流建立在活動之中的，以繪本教育形式的出現，也可以讓孩子們學會交流。例如讓繪本閱讀實現交流的目的，可以以班組同學們各自帶來一些舊的繪本材料，特別是在家里的一些舊的進行重新做一個活動。筆者通過讓孩子們帶家里的一些熟悉的繪本，帶來幼兒園相互交換閱讀，讓孩子們交流同齡人的繪本材料，這樣出于交流的目的，生命教育就可以融入滲透活動之中，而且效果很好，延伸性的生命教育的實施就很好貫徹了教學目標。

總之，通過筆者多年的幼兒教學實踐發現，生命教育要始終貫徹整個教學，讓孩子珍愛生命熱愛生活，成為一個積極向上的孩子，需要每一位教育工作者不斷努力，要積極挖掘繪本教材中的各種功能，真正實現生命教育，讓孩子成為國家棟梁打下基礎。