中職語(yǔ)文教學(xué)賞識(shí)教育運(yùn)用現(xiàn)狀及對(duì)策研究

摘 ?要：在近幾年，隨著素質(zhì)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，在教育教學(xué)的過(guò)程中逐漸開(kāi)始嘗試各種新型教學(xué)模式，這能夠在一定程度上提高教學(xué)效率和質(zhì)量。其中就中高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于受到多方面因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效率和質(zhì)量都比較差，教學(xué)目標(biāo)難以完成，因此在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中就需要改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文主要是對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀概述、通過(guò)一定范圍內(nèi)的問(wèn)卷調(diào)查了解存在的一些問(wèn)題、最后在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上提出中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的有效對(duì)策。

引言

中等職業(yè)學(xué)校的生源大多是經(jīng)過(guò)重點(diǎn)、普通高中的篩選之后的，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍較差，加上學(xué)生本身缺乏對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上注意力不夠集中，厭學(xué)情緒較強(qiáng)等中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認(rèn)為中職語(yǔ)文教學(xué)耗時(shí)低效，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當(dāng)前中職語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，讓中職語(yǔ)文成為學(xué)生樂(lè)學(xué)、老師愛(ài)教的一門基礎(chǔ)學(xué)科。從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，很有效的一種方法就是實(shí)施賞識(shí)教育。

一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中職語(yǔ)文教學(xué)處于一個(gè)比較尷尬的地位，教學(xué)對(duì)象是文化素質(zhì)日益降低的學(xué)生，以筆者所在的河南省商丘市為例，2018年公辦普通高中文化類最低錄取控制分?jǐn)?shù)線為465 分，即使是民權(quán)一高中的藝術(shù)特長(zhǎng)生，他們的錄取控制線也在 420分以上。而筆者所在學(xué)校學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)多集中在250 ～400分?jǐn)?shù)段，300 分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍較低的現(xiàn)象。就語(yǔ)文學(xué)科而言，具體表現(xiàn)為：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，不少學(xué)生把日常用字寫成錯(cuò)字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學(xué)生掌握的詞匯量十分有限，中能比較正確使用成語(yǔ)的學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生的作文幾乎都是口語(yǔ)化表達(dá)，且亂用詞語(yǔ)，語(yǔ)法錯(cuò)誤的現(xiàn)象更是隨處可見(jiàn)，個(gè)別學(xué)生甚至通篇都是病句。不少中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)都有一種被強(qiáng)迫的感覺(jué)，缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

二、研究方法與設(shè)計(jì)

（一）研究方法

文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法。

（二）研究對(duì)象

此次問(wèn)卷調(diào)查的研究對(duì)象是民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心的部分老師和機(jī)電系數(shù)控專業(yè)、汽修專業(yè)與機(jī)電一體化的部分學(xué)生。

（三）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

在搜集、借鑒國(guó)內(nèi)相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上[4]，確定了本問(wèn)卷的問(wèn)題。此次問(wèn)卷設(shè)計(jì)為教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷;教師問(wèn)卷共設(shè)有10道題（其中有8道選擇題，2道簡(jiǎn)答題），回收了79份;學(xué)生問(wèn)卷共設(shè)有20道題（其中有18道選擇題，2道簡(jiǎn)答題），回收了98份;問(wèn)卷是通過(guò)微信、QQ、等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)和談話的形式進(jìn)行調(diào)查的;此次問(wèn)卷以不計(jì)名字的方式進(jìn)行的研究調(diào)查，對(duì)研究對(duì)象不會(huì)造成任何影響。

三、研究分析與結(jié)果

（二）教師問(wèn)卷分析

1、賞識(shí)教育是當(dāng)下最需要的教育

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，有55%沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有22%一般性的了解，有20%聽(tīng)說(shuō)過(guò)，只有3%對(duì)賞識(shí)教育是很理解;在教育學(xué)生的方式上，52.02%的教師和師范生認(rèn)為要適度地懲戒教育，45.92%認(rèn)為要時(shí)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，仍有2.08%認(rèn)為要嚴(yán)厲批評(píng)教育;有不少的教師和中職生對(duì)賞識(shí)教育不理解，缺乏對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)。

2、賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣

從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，仍有部分教師沒(méi)有做到對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài);仍有6.12%在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)上從不給予鼓勵(lì);一個(gè)支持的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)使學(xué)生充滿無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力;在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)上，教師要給予學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，使學(xué)生越挫越勇，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

3、賞識(shí)教育能激發(fā)“后進(jìn)生”的潛能

從問(wèn)卷調(diào)查中可以看出，在對(duì)待“后進(jìn)生”上，有11.3%的教師認(rèn)為只要他們不違反課堂紀(jì)律，就由他們順其發(fā)展;“后進(jìn)生”不是以生俱來(lái)就是學(xué)習(xí)差的，而是環(huán)境影響了他們;他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有得到教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，致使他們學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不理想;提供機(jī)會(huì)，及時(shí)賞識(shí);利用賞識(shí)教育對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

（二）學(xué)生調(diào)查分析

通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有23.26%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，有26.74%的學(xué)生不感興趣，甚至有5.18%的學(xué)生非常討厭數(shù)學(xué)課;在數(shù)學(xué)課上，有46.51%的學(xué)生希望被老師提問(wèn);學(xué)生在回答老師的提問(wèn)后，有40.7%的老師并沒(méi)有批評(píng)也沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生。

（三）研究結(jié)果

鑒于上述研究的實(shí)際狀況，作為中職學(xué)校教師，急需通過(guò)積極的正面教育，努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個(gè)閃光點(diǎn)，對(duì)其好的行為多加肯定，調(diào)動(dòng)其隱藏內(nèi)心深處的道德情感，以促進(jìn)其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠(chéng)的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，重新點(diǎn)亮他們的希望之火，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們重拾學(xué)習(xí)的成就感和自信心。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，賞識(shí)教育是將人類教育理論的優(yōu)秀成果通過(guò)學(xué)校教育理論知識(shí)的傳授與獨(dú)特的環(huán)境熏陶結(jié)合，使之內(nèi)化為學(xué)生的人格魅力、氣質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)而形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向，最終職校學(xué)生形成高尚的道德情操、人格修養(yǎng)。

四、對(duì)策與結(jié)論

（一）對(duì)策

1、建立良好的師生關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生感覺(jué)到你關(guān)心他，尊重他。教師溫和的聲音和微笑的面孔可以調(diào)動(dòng)他們上課的情緒，會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)課堂帶來(lái)和諧的氛圍。教師學(xué)生和諧的關(guān)系會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學(xué)生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

2、探尋新穎的語(yǔ)文教學(xué)形式。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師教學(xué)方法的選用會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果。中職學(xué)校教師要嘗試情景教學(xué)法，設(shè)置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動(dòng)。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們。同時(shí)，活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是從易到難，循序漸進(jìn)。既不能讓基礎(chǔ)差的同學(xué)感到任務(wù)太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎(chǔ)好的同學(xué)因任務(wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都從實(shí)踐活動(dòng)中收益。

（二）結(jié)論

中職語(yǔ)文教師在教學(xué)中融入賞識(shí)教育的教學(xué)方法具有先天的有利條件。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課一般貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。中職校語(yǔ)文教師大都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)心理學(xué)理論，具有較高的人文綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力，更有機(jī)會(huì)贏得學(xué)生的信任。因此，中職校語(yǔ)文教師有能力在語(yǔ)文教學(xué)中融入賞識(shí)教育，達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：徐昕偉，女，（1976.12.30—）中學(xué)一級(jí)教師，語(yǔ)文教育，民權(quán)縣職業(yè)技術(shù)教育中心。