高中英語閱讀能力的現(xiàn)狀及策略

朱興玲

摘 要：英語閱讀教學(xué)對(duì)于英語教學(xué)具有重要的意義，對(duì)于教師來說，要充分掌握讀寫模式在高中英語閱讀教學(xué)的作用。結(jié)合具體的教學(xué)要求，有針對(duì)性、有計(jì)劃地提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，充分發(fā)揮出教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生自身的英語讀寫積極性以及讀寫能力提升了，學(xué)生的英語閱讀能力才會(huì)得到有效提升。

關(guān)鍵詞：高中閱讀 閱讀興趣 閱讀目標(biāo) 指導(dǎo)教學(xué)

一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1、高中英語閱讀教學(xué)方式單一化，導(dǎo)致學(xué)生理解能力下降

現(xiàn)在很多高中學(xué)生普遍反應(yīng)高中英語閱讀教學(xué)方式單一化，不能夠讓學(xué)生快樂的閱讀高中英語讀物，老師只簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀課本知識(shí)的傳授，這樣的教學(xué)太過于死板，并且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2、學(xué)生閱讀目標(biāo)不明確，缺乏一定的學(xué)習(xí)方法

忽視課堂互動(dòng)教學(xué)，高中英語閱讀課堂老師有一個(gè)“以學(xué)生閱讀，以學(xué)生欣賞記憶為主”的錯(cuò)誤觀念，忽視了高中英語閱讀課堂上老師也應(yīng)該與學(xué)生的互動(dòng)。互動(dòng)教學(xué)可以大大提高學(xué)生進(jìn)行高中英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣，但是，老師在進(jìn)行高中英語閱讀課堂教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生去閱讀復(fù)雜的課本知識(shí)，將一些學(xué)生不了解的英語好句僵硬地傳達(dá)給了學(xué)生，這樣會(huì)給學(xué)生帶來很大的惰性，對(duì)老師產(chǎn)生依賴性，對(duì)高中英語閱讀產(chǎn)生厭煩心理。

3、教師缺少指導(dǎo)教學(xué)，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程

在新時(shí)期，英語教學(xué)內(nèi)容不斷發(fā)生變化，與之相對(duì)應(yīng)，教師的教學(xué)方法也需要做出相應(yīng)的調(diào)整。而現(xiàn)實(shí)卻是，多數(shù)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因?yàn)榻虒W(xué)模式的一次改變需要教師對(duì)自身的能力和綜合素質(zhì)提出更高的要求，這些無疑會(huì)增加他們的工作量，無形中增加了教師的壓力，而且他們也已經(jīng)習(xí)慣了按部就班的教學(xué)步驟。

4、教師教學(xué)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)

閱讀過程中，學(xué)生在遇到文章難度較大或句式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜等無法輕易解決的問題時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的心理狀態(tài)。在制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)及閱讀計(jì)劃之后，學(xué)生需要具備持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和意志，這正是學(xué)生們所缺乏的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生通常會(huì)忽略閱讀技巧和良好的閱讀習(xí)慣，多數(shù)情況下，造成閱讀效率低下。基于應(yīng)試教的需要，多數(shù)學(xué)生把英語閱讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大打折扣。高中生是帶著較強(qiáng)的功利性去學(xué)習(xí)英語，當(dāng)然這與我國當(dāng)前的教育體制密不可分。

二、英語教學(xué)中提升英語閱讀能力的策略

1、幫學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

根據(jù)學(xué)生的不同情況，因材施教，在教師的幫助下，學(xué)生需要制定切實(shí)可行的閱讀目標(biāo)。隨著閱讀目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自信心得以增強(qiáng)，他們會(huì)越來越堅(jiān)定自己有能力完成整個(gè)閱讀任務(wù)目標(biāo)，從而養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)，除了激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的良好習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，并傳授學(xué)生英語直接有效的閱讀方法，以提高學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量。

2、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

批判性思維，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生思辨能力，以及問題的深度剖析能力的體現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入高中階段后英語語言知識(shí)都有了較好的積累，無論是從詞匯量還是從閱讀能力與閱讀水平上都有了很大進(jìn)步。想要更好地對(duì)學(xué)生這方面能力展開培養(yǎng)與鍛煉，首先就需要教師給學(xué)生營造好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在課堂上更加活躍，并且更踴躍地表達(dá)自己的想法與意見。教師在表演的過程中，學(xué)生作為課堂的主體，積極參與到了英語的學(xué)習(xí)中來，教師在演繹過程中進(jìn)行引導(dǎo)、幫助學(xué)生，起到一個(gè)輔助的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師要做到有針對(duì)性、有計(jì)劃地提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，充分發(fā)揮出教師的教學(xué)引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。只有當(dāng)學(xué)生自身的英語讀寫積極性以及讀寫能力提升了，學(xué)生的英語閱讀能力才會(huì)得到有效提升。

3、組織合作學(xué)習(xí)分組模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

以小組形式進(jìn)行高中英語報(bào)刊閱讀，現(xiàn)在許多學(xué)生出現(xiàn)一種在無人督促和指導(dǎo)的情況下就無法獨(dú)自一人完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，這種情況會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力越來越低下，還會(huì)逐漸演變成不愿意學(xué)習(xí)的情況，甚至出現(xiàn)逃學(xué)的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展造成極不利的影響。因此，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生這一現(xiàn)象特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出能夠解決這一現(xiàn)象的教學(xué)方案，促使學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

教師在高中英語閱讀課程教學(xué)中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，這對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助。首先，教師要給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并且要善于借助開放性的問題來讓學(xué)生的思維有良好的發(fā)揮平臺(tái)，進(jìn)而幫助學(xué)生在問題的理解與分析中不斷培養(yǎng)自己的思維能力;同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破思維定式，嘗試站在不一樣的角度與層面來理解與看待問題，這對(duì)于學(xué)生自身的思維能力的發(fā)展將會(huì)非常有幫助。

參考文獻(xiàn)

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