“玩”出來的多彩實踐課程

魏彥文

蓬萊市小門家中學是一所農村初中，2012年6月由小門家鎮兩所中學合并建成。合校初期，學生學習興趣不高，課堂效率低，校內外違紀事件頻發，社會形象不佳。學校對此進行了認真的反思，主要原因是學校忽略了學生全面發展的內在需求。為此，學校以綜合實踐活動課程作為突破口，提出了“綻放生命，人人出彩”的核心辦學理念，將學習與實踐相結合，以德育浸潤學生的心田，從而實現立德樹人。

因勢利導，創新綜合實踐課程實施模式

大禹治水的故事啟發我們，遇到問題一味“堵”是不行的，抓住時機“疏”是解決問題的最佳途徑。既然“玩”是孩子們的天性，我們為什么不能帶著孩子“玩”呢？在充分調研學生需求的基礎上，學校鼓勵教師根據自己的特長和愛好帶著孩子們“玩”——帶著孩子們踢足球、下棋、做飯、在葫蘆上烙畫……“玩”的結果是，孩子們的個性得到了張揚，才能得到了展示，師生的關系實現了從未有過的融洽，課堂的氛圍充滿了和諧與活力。在“玩”的過程中，我們清醒地認識到，離開了課程做支撐的“玩”是松散、無序的，也是沒有生命力的，我們必須將之課程化。

因地制宜開設綜合實踐必修課程。圍繞加強未成年人思想道德建設和必要的勞動技術教育，我們因地制宜開發了“種植技術”和“烹飪技術”兩門必修實踐課程。雖然身處農村，物質條件并不優越，但現在的孩子依舊得到了家長的寵愛，他們缺乏基本的農業勞動技術和家政生活能力。種植技術課程的開設，讓學生學會了常見農作物的科學種植與管理，體驗了勞動的艱辛，養成了正確的勞動價值觀，從而形成愛惜糧食、尊重勞動者的意識。同樣，烹飪技術課程的開設，讓學生學會適應未來生存生活的基本技能。每到農忙季節，家長顧不上做飯，學生周末回家給父母做一頓“愛心餐”。這種技術學習伴隨著德育滲透，讓濃濃的親情得到了升華，加深了家庭和學校的情感，為家校合作育人打下了最重要的感情基礎。

結合實際開發綜合實踐選修課程。要做到讓學生實現“綻放生命，人人出彩”的目標，必須豐富校本課程，為學生提供更多的選擇。為此，學校鼓勵教師結合自己的專長和優勢開發課程、編寫校本教材。經過一段時間的嘗試、實踐、總結，學校先后開發了泥塑、陶藝、布藝、紙藝、葫蘆電烙畫、模擬法庭、心肺復蘇、家鄉名人探訪等二十余門選修課程，這些課程涵蓋考察探究、設計制作、社會服務、職業體驗等領域，為滿足學生的全面發展提供了廣闊的實踐舞臺。

“自主選課、走班上課”，創新實踐課程實施模式。我們以“多彩實踐，出彩人生”為主題，將每個星期三下午定為“多彩實踐活動日”。每學期初，學生根據自己的興趣和愛好，打破年級和班級的界限，選擇相應的課程。每周三下午第三、四節課實行走班上課。授課教師圍繞學生的學習態度、問題意識、團隊合作能力、實踐效果和創新精神等要素對學生進行評價，評價合格后學校頒發相關課程結業證書。這種綜合實踐課程實施模式，集中時間實施，解決了無專業師資力量、無統一教材、課時相對不足的問題。

課程引領，打造綜合實踐活動基地

一方面，在校舍改建期間，學校保留了原來的平房教室，將其改建成烹飪技術教室、手工制作教室、模擬法庭等12個綜合實踐專用活動教室。同時千方百計籌集資金，將原來的烹飪技術教室和手工教室升級改造，給學生提供更好的綜合實踐活動環境。另一方面，與當地愛心企業合作，建成了“金夢想校外綜合實踐種植基地”，開設了高粱、花生、紅薯等北方常見農作物的種植課程。在基地里，學生春種、夏管、秋收、冬釀，經歷了完整的研究性學習過程，學習勞動技能，提高了創新精神和團隊合作意識，形成了正確的勞動觀念。收獲后學生將部分農作物送到敬老院，給需要關懷的老人送去滿滿的愛心，進一步豐富了社區服務和社會實踐的內涵。選修手工創作課程的學生把收獲的作物做成“種子畫”，用來裝飾學校的走廊和基地辦公室。

德育滲透，建設綜合實踐課程特色項目

遠足拉練磨煉品質。為了增強學生的身體素質，磨煉學生的意志品質，提升學生團隊合作意識和能力，學校每年組織全校師生走出校門，進行一次30公里以上的遠足拉練。學校先后組織師生步行至蓬萊龍山、抗倭民族英雄戚繼光故里、龍口黃水河濕地公園等地。活動前精心策劃拉練方案，安排專業救護人員和車輛全程跟蹤;在遠足拉練中，師生合作互助，互相鼓勵，克服重重困難，最終出色完成任務。通過遠足拉練，學生的身體素質、意志品質、團隊合作意識都得到很大提升。

研學旅行增長見識。為貫徹落實教育部等11部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》及省、市文件精神，推動學?！吨行W德育課程一體化工作實施方案》全面實施，我們根據初中生年齡特點，立足本地，積極向外拓展高價值的研學基地，以統籌協調、整合資源為突破口，因地制宜開展研學旅行活動。先后組織“弘揚愛國主義教育”“探究本地名勝古跡”“研究極地海洋生物”“追尋家鄉文化印記”等主題研學活動，進行設計考察研學路線，引導學生帶著問題去研學。在研學旅行中，學生感受祖國大好河山的美麗，傳承中華優秀文化，感受革命光榮歷史，在一系列活動中，學會生存生活，學會做人做事，促進了身心健康，培養了正確的世界觀、人生觀、價值觀，開闊了眼界，增長了知識，提升了社會責任感、創新精神和實踐能力，綜合素質得到全面發展。

“美食節”培養能力。為培養學生的實踐能力、創新精神、團隊合作能力，我們創造性開展了“美食節”活動。學生自主策劃方案、設計廣告、選購原材料、完成食品加工、銷售，從中獲得了多方面的能力鍛煉和情感體驗。美食節上，我們還推出“快樂幣”，學校成立“快樂幣”發行中心，以班級為單位，學生個人提出借貸申請，班主任為“擔保人”，學生通過美食節中銷售食品來賺取“快樂幣”，平日可以通過其他綜合實踐活動獲取。我們還建立借貸黑名單制度，適時開展誠信教育。后來，學校還建成了只允許“快樂幣”流通的“商品中心”，小至幾“快樂幣”的學習用品和生活用品，大至數千“快樂幣”的天文望遠鏡、山地自行車等一應俱全，將“快樂幣”評價應用到學校教育教學的多個領域，成為學生管理的又一載體。如，在商品中心的運行中，學校充分調研后成立了《快樂有約》項目組，給學生量身打造“快樂幣私人訂制”業務。又如，母親節給媽媽獻一束鮮花，父親節為爸爸送一個禮物，重陽節為老人送去一份愛心等。當親人接過孩子用自己的努力獲取的禮物時，家庭的幸福感、學生的自豪感和責任感油然而生，濃濃的親情瞬間升華。

幾年來，小門家中學多彩實踐活動課程的開發與實施，與課堂展示相得益彰，形成了以多彩實踐課程實施推進、完善中小學德育課程一體化的良好局面。學生的文明禮貌、身體素質、心理素質、學習素質、探究能力、合作意識、勞動技能、社會責任、實踐創新等各方面均得到長足的提升與發展，孩子們生命之花在德育實踐課程的浸潤下悄然綻放。