用愛(ài)澆灌，靜等花開(kāi)

趙振鵬 李治國(guó)

班主任是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。作為老師特別是班主任，愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。” 魏書(shū)生老師這樣說(shuō)：“走入學(xué)生的心靈世界中去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。要打開(kāi)學(xué)生的心靈之門(mén)，必須有‘愛(ài)心’這把鑰匙。”

歲月如梭，韶光易逝。我在農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)工作了二十多年。班主任的工作不但辛苦而且瑣碎、繁雜。在教學(xué)工作中，我們對(duì)學(xué)生應(yīng)該即嚴(yán)又愛(ài)，嚴(yán)中有愛(ài)。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們更應(yīng)持克制、忍讓、寬容的態(tài)度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。因?yàn)閷W(xué)生在老師眼中永遠(yuǎn)是孩子，只有這樣，我們才能成為學(xué)生的摯友！師生之間的心理距離才能接近，班級(jí)工作的開(kāi)展更是如魚(yú)得水，游刃有余。下面是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的故事。

小席，男，14歲。父親因病常年臥床，母親長(zhǎng)年在村周圍打工，其實(shí)小席同學(xué)的母親精神方面也有輕度問(wèn)題。小席還有一個(gè)年幼的弟弟。小席學(xué)習(xí)勤奮刻苦，也非常熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)。但這個(gè)孩子極度內(nèi)向，不夠自信。八年級(jí)時(shí)，學(xué)校舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我鼓勵(lì)小席報(bào)名參賽，在800米跑中他取得了全校第二的好成績(jī)，但在接下來(lái)的接力賽中，小席因血糖過(guò)低暈倒了。我把他抱到操場(chǎng)外，趕緊給他補(bǔ)充糖水，幫他擦拭汗水，并告訴他，他是老師心目中的的冠軍。小席滿臉自豪地笑了。從那以后，小席變得外向了很多，在班里總是主動(dòng)去幫助別的同學(xué)，也愿意把家里的一些事兒說(shuō)給我聽(tīng)。八年級(jí)正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，我在家里經(jīng)常給小席帶點(diǎn)牛奶之類的，我還讓家人幫著給他挑衣服和鞋子。我還時(shí)常地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)她，給他更多的自信，還經(jīng)常地抽出自己的空余時(shí)間給他談心交流家里的情況，利用飯后之余經(jīng)常到他家進(jìn)行家訪，了解相關(guān)情況。功夫不負(fù)有心人，在后來(lái)的中考中，小席以優(yōu)異的成績(jī)升入了重點(diǎn)高中。

我們班還有一個(gè)小陳同學(xué)，他和小席截然不同。他住在學(xué)校所在的村子里，家庭條件十分優(yōu)越。父親母親還有姐姐長(zhǎng)年在外打工，由爺爺奶奶照顧他。但是長(zhǎng)輩們對(duì)其是一味的溺愛(ài)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理。小陳很機(jī)靈聰明，接受能力強(qiáng)，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式的原因，該學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律，課上喜歡插嘴。而且只能表?yè)P(yáng)，不能接受批評(píng)，只要受到老師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng)，和老師頂嘴是常見(jiàn)現(xiàn)象。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)小陳對(duì)體育非常感興趣，而且擅長(zhǎng)體育。為了能激發(fā)他的學(xué)習(xí)積極性，后來(lái)我讓他當(dāng)上了體育班長(zhǎng)，課下經(jīng)常在體育訓(xùn)練方面給予他指導(dǎo)。對(duì)于小陳同學(xué)，我放下架子親近他，敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他慢慢改正錯(cuò)誤。一學(xué)期下來(lái)，他的集體感增強(qiáng)了，上課也不搗亂了，還經(jīng)常問(wèn)老師問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)隨之得到了提高。我堅(jiān)信：“每個(gè)孩子都是一朵花，只是一年四季開(kāi)放的時(shí)間不同。當(dāng)人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi);如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)得會(huì)更動(dòng)人。”

班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名班主任，我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。我們要全身心的去愛(ài)我們的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，為他們的每一點(diǎn)進(jìn)步而欣慰。靜待花開(kāi)是對(duì)教育的一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，是對(duì)教育信念的執(zhí)著與堅(jiān)守，更是一種教育智慧和教育底蘊(yùn)。用愛(ài)和智慧等待，我們一定會(huì)等到花兒美麗綻放。