提升中職學生語文核心素養的口語教學方法初探

唐英

【摘要】 從讓學生有話說和讓學生想說話兩個層面將自己在中職語文口語教學實踐中的體會進行了闡述，認為中職語文的口語教學對提升學生語文的核心素養有極大促進作用。

【關鍵詞】 口語教學 中職語文

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-113-01

0

語文在在生活、工作中的作用是舉足輕重的，但是，教學中，我發現有些學生，讀書的時間越久，語文學習的熱情越低。而在中職教材里，雖然基礎模塊里每個單元都有相應的口語交際訓練，但真正老師們讓學生去訓練的課時卻不多，甚至干脆完全忽略。因為，這些老師覺得，中職生本身基礎太差，沒有學習的熱情，與其浪費時間做口語訓練還不如讓他們做些習題，來得更實際。而筆者認為正是因為中職生的綜合素質不高，口語教學訓練恰恰能有效地提升學生的語文素養，提高他們的適應社會的能力。如何讓中職生能大膽自信地充分表達呢？

一、讓學生有話說

（一）營造開放型語文教學模式

語文要生活化，學生才喜歡。如果把學生框倒在課本中，不重視同其他學科的聯系，無視語文與生活的關系。勢必造成學生的思維局限在課本內，知識體系僵化，與現實生活脫節。營造開放型語文教學模式，不僅要掌握語文知識之間的內在聯系，更要注重語文與相關學科之間的雙向互動，有意識與社會生活融合，向現實生活滲透。

（二）引導學生擴大閱讀量

中職生相對來說，學習任務并不很重，無論是電子書還是各種有益的雜志，都應該引導學生多閱讀。而老師應選取課本以外刊物中甚至微信微博里最新、最熱點、最優秀的作品帶入課堂，讓課堂生活氣息濃厚起來。給學生介紹一些經典美文，引導他們閱讀那些高雅又富有激勵性質的，對生活具有指導意義的課外優秀作品。學生之所以講不出來，其實很多時候是源于自己的眼界沒有打開。

（三）與專業緊密結合

根據中職生的特點，他們普遍對專業比較感興趣，而對語數外覺得沒用，所以學起來沒勁。教學過程中，可以兼顧學生的專業性特點，使語文口語教學的知識點滲透到不同的專業、崗位乃至工種，讓語文口語交流和表達成為專業思維的提速器，成為學生學習各自專業的源頭活水，真正實現語文口語教學與專業技能學習的最大限度的交融。例如，旅游專業學生學習說明文時，教師可以結合當地的特色，要求學生以組為單位，進行分工合作，模擬導游身份做好帶團游本地的相關準備工作，設計出不同游客需求在線路圖。或者讓學生收集有關當地文化內涵的資料，上課時，讓學生根據各個小組的理解，描述對不同的旅游線路的策劃案，就某一地點的特點說一段導游詞，部分學生模擬游客，提出不同的問題，使整個活動在一次旅游中完成。另外，還可以人為地增加難度，例如設計出一些旅游時可能會發生的突發事件，游客之間由于意見的不合而產生矛盾，當眾吵架，此刻作為帶團的導游應當如何處理，通過這樣的方式來考查學生的專業應變能力。

二、讓學生想說話

（一）巧設情境引導說

比如，讓學生圍繞“春節拜年”這一話題，首先在教室的黑板兩旁貼上副春聯，然后再在錄音機里放鞭炮的聲音，以營造出一種過年喜慶的氣氛，最后就讓學生分別向自己的“長輩”、同學和老師們拜年、問候。還可以模擬《職來職往》《非我莫屬》等電視節目一樣，由學生自擬求職、推銷、業務狀況匯報等場景，進行模擬聽說訓練，增強學生心理素質，提高其思維的敏捷性。

（二）互動學習堅持說

口語交際的特點決定了它必須由多種因素構成，其中主要因素是：良好的語音能力、敏捷的思維能力、快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。為人處事的能力等等，這些都是口語交際訓練的目標。我在實際教學中特別有效的活動，是開展“課前五分鐘”的活動。每天堅持，讓學生主動地去關注與本專業有關的一些新聞信息，這樣的方式可以有效地培養學生關注社會、觀察生活的好習慣，同時把握最新、最前沿的職業動態，有效增強學生對學習的興趣和熱情。同時還安排一些互動性的教學環節，營造出活潑、輕松的活動情景。比如，針對一些學校近來發生的比較受關注的某個事件或是現在社會上熱烈討論的某一熱點話題，安排自由議論，讓學生自由發言，說出自己的看法，通過這些活動提高他們明辨是非和口語辯論的能力。再比如，安排祝賀活動，向獲得進步的同學學習，向得到嘉獎和表揚的同學等送上自己的祝福，設計表示祝賀的互動性活動或環節，同時要求受到祝賀的同學回饋感謝等，通過這些活動有效加強學生在人際交往當中的語言表達能力。最關鍵的就是，作為口語訓練是一定要堅持下去的，慢慢才會看到一定的成效。

（三）多褒少貶自信說

在職業高中，生源相對較差，許多學生從小學到初中都很少有機會登臺亮相當眾發言，由于自卑和缺少鍛煉形成的怕在公眾場合發言等原因，使得這些學生進入職中后更怕發言。所以對于學生的說話訓練更要循序漸進，制定出切實可行的評價標準。比如，可以讓學生自主討論制定本班說話評價得分表，分組競賽計分。每月進行統計，領先組可以享受一些學習特權，暫時落后的小組要接受一點小懲罰等等。充分調動學生的參與熱情，指導他們從說話的站姿到說話的內容及說話的語速表情等都能進行相應考核。每次說話訓練時，對說得好的學生，應給予熱情的贊揚；說得不理想的，也切忌嚴厲斥責，而是要看到其點滴進步，予以恰當的鼓勵。這樣，幫助學生逐步克服膽怯心理，使其能夠大膽說話。并且可以利用多媒體教學手段，記錄下每個學期每個學生的活動表現，在期末或家長會時進行展示。尤其是大力表揚進步的學生，對學生的促進作用非常大。每個人內心都渴望得到他人的賞識與肯定，中職生更是如此。

語文的核心素養有四個方面，即“語言的建構和運用”、“思維的發展和提升”、“審美的鑒賞和創造”、“文化的理解和傳承”。如果中職生的口語教學訓練到位，無疑對學生提升核心素養有極大促進作用。