當我們談論特色辦園，我們在思考什么

近年來，許多幼兒園率先亮起“特色辦園”的牌子，千方百計搞出個特色。一時間，各種特色教育充斥著我們的眼球……結合實際，園所在發展過程中，應當如何看待“特色”？如何摸索特色辦園之路？怎樣兼容特色教育與幼兒的全面成長，以實現幼兒園的內涵發展和辦園質量的提高？且聽部分幼兒園代表發聲，分享他們對于特色教育的思考及經驗。

讓內涵發展成為培育特色的主旋律

文化建設對于幼兒園內涵式發展、特色發展具有重要的作用，它決定了幼兒園的精神面貌，是幼兒園得以可持續發展的巨大內驅力。在實踐層面需要幼兒園落實各個層面、各個環節已建構的教育框架體系，包括園所文化、園所環境、園本課程、師資隊伍。現以“愛之課程”為例，說明我們的各個環節都是在實踐中不斷反思、在調整中逐步構建的。

首先，課程理念的梳理和內化很重要。經過多次教研和調整，我們將課程理念提煉為“以愛健體、以愛益智、以愛養德、以愛陶情”，并且在研討中達成一致，將優秀傳統文化融入體驗式活動之中，引導幼兒感受傳統文化的魅力，做有根之人。

其次，在課程實施的過程中，要廣泛聽取教師的意見，并不斷調整、完善。把游戲主動權還給幼兒，教師追隨孩子的腳步。于是寬闊的樓道里出現了沿街叫賣的“流動攤位”、教師預設的“學家鄉工藝”版塊被孩子改成了牛牛銀行、照相館里推出了戶外的實景拍攝私人定制項目……“牛欄山民俗一條街”的游戲中，我們發現問題及時調整了課程方案，從兒童視角出發，尊重幼兒的自主選擇，激發幼兒主動探究的欲望，引導幼兒建構新的經驗，培養了幼兒在真實情景中敢于質疑、積極探索的學習品質。

總之，要始終立足教育實踐的深入研究，使教育研究成果切實為幼兒的發展服務，實現幼兒園的內涵式發展和辦園質量的不斷提高。

——北京市順義區牛欄山第二幼兒園園長 ?孫雪梅

聚焦特色教師培養

在追逐“特色辦園”中不盲目、不扎堆，在擼起袖子加油干的同時要保持清晰頭腦、不斷擦亮眼睛，將內涵發展、師幼成長放在首位，切實遵循成長規律，為幼兒健康快樂的童年保駕護航。在“美育特色辦園”中，我們意識到教師是幼兒園的生命線，而“特色教師”決定幼兒園特色發展。因此我們從教師發展需求、教師成長規律、尊重教師的自我發展差異入手，從特色教師培養上率先進行改革，助力教師隊伍內涵發展。

首先，實現菜單式培訓，聚焦特色教師發展。菜單中提供了很多特色培訓：比如體育專業修養、區域游戲教學、自主游戲觀察與分析、戲劇表演、科學游戲、現代信息化技能、奧爾夫等特色化的學習內容，教師根據自己的特長興趣自主選擇。菜單式學習模式，將學習的主動權交給教師，激發教師的學習熱情，鼓勵教師不斷反思總結，發現挖掘自身的特色及潛力，為開展特色游戲課程儲備特色教師。

其次，突出模式化創新，促進教師專業成長。鼓勵教師按照興趣自主結合，形成學研共同體，從攝影、創意美術、烘焙等小組不斷向“幼兒成長”的特色課程小組推進，從興趣自由學習到有目標的深度特色教研，讓真實的教情、學情呈現出來。

再次，以兒童的視角構建特色課程。每周三上午到“美育之旅”時間，幼兒拿著“足跡冊”走出班級，在幼兒園三個教學樓、兩個操場中自由、自主的旅行性學習， 36個特色微課程，大小混齡體驗不同的游戲。以兒童的視角審視游戲特色課程滿足幼兒興趣，讓孩子們在游戲活動里遇見最美的自己。

——山東省濟南市七里山幼兒園主任 ?李云

科學管理，彰顯特色

幼兒園特色項目是幼兒園發展規劃的重要內容，是提高幼兒園聲譽的重要舉措。因此，創建特色幼兒園需要考慮多種因素，還要贏得家長、社會、教育主管部門的支持和肯定。

比如因地域特殊性，我們的幼兒大多以回民居多，所以領導班子成員多由回族干部來管理，以便和家長更有效地溝通，讓家長信任幼兒園;教師隊伍中要包括回族老師，以便照顧幼兒在園的一日生活，讓家長親其師便會信其道;食堂人員要有回族廚師，以便保證幼兒在園的飲食符合民族習慣，讓家長放心。

幼兒園教育作為基礎教育的基礎，應以全面提高幼兒的身心素質為根本目的，幼兒園特色建設自然不能偏離這一指導思想。一所幼兒園要辦出自己的特色，必須以新的視野和新的理念去解決創建特色過程中可能出現的問題。這就要求領導和全體教職工吸收先進的教育思想和教育理念，根據教育改革與發展的趨勢，不斷豐富和完善自己的特色，保證幼兒園創建的特色具有旺盛的生命力。

——山東省濟南市濼源幼兒園園長 ?李娜

揚長避短，明確自身優勢

真正的特色是獨有的，不易被效仿的。只有看清自身優勢，運用創造性的思維，充分揚長避短，化腐朽為神奇，方能打造出與眾不同的幼兒園。比如農村幼兒園與城市幼兒園都有各自的辦園特色。但是如果一味地效仿別人的做法，則很難辦出自己的特色。

我曾經考察過兩所規模差不多的農村幼兒園，其中一所模仿的是城市幼兒園的樣貌，硬化了地面，鋪上了人工草坪，購買了大型滑梯等設備擺放在院子里，看上去非常的“高大上”。可是，春天刮風揚塵，草坪上都是土，掃都掃不凈;夏天太陽底下，光禿禿的院子，滑梯被曬得燙屁股，孩子們根本無法玩耍，只能待在屋子里。另一所幼兒園則保留了農村幼兒園自身特點，只是硬化了甬路，其他場地全部都是土地。院子里種植了許多樹木，堆積了土山，挖出了山洞，搭建了瓜棚。他們還為孩子們提供了縮小版的獨輪木車、裝上鋸末的纖維口袋、木梯子、秋千等，每當戶外活動，孩子們都玩得不亦樂乎。兩者相較，我們不難看出誰更有特色。

還有一所幼兒園，辦園規模不大，就在社區里。他們將小區里的空巢老人作為教育資源，引導孩子們統計老人家的住址，給老人們送牛奶、報紙，制作美味的糕點。老人們非常開心，也會經常來看望孩子們，給孩子們制作玩具、講故事。在這樣的互動中，孩子們學會了尊重、學會了關愛、學會了交往。這就是特色教育。

——河北省滄州市第二幼兒園副園長 ?陳寶云