初中美術課堂教學發展的思考

胡建愈

素質教育的進一步深化，器材全面的配備，媒體網絡的健全，使我們初中的美術課堂教學條件有了相當大的改善。但是，我從現實情況可以看出，部分學校由于地處農村，受多方面因素的影響，農村中小學美術教育還是非常的薄弱。根據我多年來在農村美術教育一線上的個人感受，對農村學校美術教育所存在的種種問題也有了比較客觀的認識。在全社會要求我們學校教育大力提升學生基本的整體素養時，很多農村學校在這方面表現的有點力不存心。 那么，課堂教學是我們的基礎，想要發展，就要有方向;想要創新，就要從根本上轉變觀念，并且尋找適合自己的發展方法，在自身的專業技能、教育理論方面有實質性的提升。

隨著社會的發展和進步，工作與生活的不斷細化和復雜化，各種勞動和技能的專業化程度越來越高。教師是一個特殊的職業，應有它特殊的專業特征，與醫生、工程師等職業一樣，是專業性要求很高的職業。沒有專業的教育和學習就很難勝任相應專業的工作。而教師專業發展則是教師個體的、內在的專業性的提高。教師的發展是社會發展進步的必然，也是我們課堂教學改革的前提條件，是時代和社會發展的必須。所以提高教師專業素養和教育教學能力，提高授課水平，是我們提升課堂效率的有效途徑。

現在的孩子們思維敏捷，接受信息范圍多而廣，而我們的美術課堂教學，雖然較以前有較大地提高，但仍就存在我們意想不到的一些變數。我們在課堂中要鼓勵孩子有個性的發展，但是又有意識的限制孩子們不可超越各種各樣的規章制度。比如，我們一方面要讓孩子在課堂上大膽動手實踐體驗，另一方面又嫌孩子們太沒有紀律性而限制他們。課堂教學猶如行走在夾縫當中，一旦處理不好兩者的關系就容易出現走極端，而不能科學，系統，合理的學習和發展。當前的素質教育追求的就是培養綜合素質高的孩子。一些形式化的教條嚴重制約著我們課堂教學的發展，從而也制約了我們美術教育的發展。

記得在陳丹青在他的《退步集》中說：目前中國的教育現狀很大一部分是將簡單的問題復雜化，復雜的問題簡單化。新課改這幾年來，一些學校為了形成自己的辦學特色，硬性盲目的制定一些與實際教育教學不相符的要求和模式。并且不分學科，不分特點，統一要求。 課堂教學方式發生很大轉變。課上的復雜了，好看了，但也空洞了，費勁了。明明可單刀直入，簡單明了的問題非要饒好幾個圈子。每節課好象非要與課程整合、合作探究、思想教育等扯上關系，本來很簡單的一節課復雜化了。同樣在美術課堂上也是如此。這樣的課缺失了很大一部分美術課應有的特點，換了別的學科教師也完全可勝任。其實這就是我們的美術課堂教學缺乏了應有的專業素養。那么培養學生美術素養又從何談起呢？

近年來的教育體制改革，致使各級教育主管部門和學校對教師施加各種壓力，對教師的成長要求理想化，對老師的課堂教學模式形式化等等。教師實際壓力直接影響課堂教學，影響教師成長，導致了教師疲于應付。長時間這種情形下來，我們很多一線美術老師就找不到自己應有的落腳點。我們的現行管理，幾乎沒有考慮教師自己的身心狀況，教師間的差異，學科間的差異，教師自我的價值取向，總認為，教育改革關鍵在教師專業化發展，教師專業化發展關鍵管理要求和教育培訓，其前提就是管理者主觀認為：教師希望自己發展，教師能夠持續主動發展，只是不具備技術層面的東西。其實，心態決定動態，心動決定行動。關鍵在于教師自己的希望專業發展的內在動力。

美術學科是一門獨特的人文學科，它是啟迪智慧和彰顯個性的學科，是提高學生審美意識和審美能力進行美譽的主要途徑。對于美術課堂教學，應充分考慮到學科的個性化，充分尊重孩子們的個性化特點，死板教條的種種要求只能禁錮人的思想。素質教育不僅僅是培養整齊劃一的面子工程，而是要培養一個個在未來能夠有一番作為的人才。