淺談激勵教育在小學語文教學中的應用

李興隆

摘 ?要：在小學語文課程的教學過程中，進行激勵教育可以激發學生對于學習的熱情和積極性，并能夠幫助學生建立起學習自信心。因此，小學語文教師必須要提高對于激勵教育方式的重視度。

關鍵詞：激勵教育;小學語文教學;必要性;應用措施

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻標識碼：A

引言

因為小學生普遍年齡較小，在生理與心理方面都尚未完全成熟，所以，在實際的教學過程中，小學教師必須要將教學活動與學生的實際情況結合起來，通過在小學語文教學中使用激勵教育能夠提高學生的學習自主性與學習熱情，從而不但可以幫助學生取得更好的學習成績，而且也能夠幫助學生實現更好地發展。

1 激勵教育的內涵

激勵教育指的是在學生取得一定的學習成績時，不論成績是高是低，老師都應該對學生進行適當的鼓勵與支持，以此來激發學生的學習積極性。但是，激勵教育也不只是能夠用在學生取得一定成績的時候，在學生學習、生活等方面出現問題的時候也一樣適用。尤其是對于小學生來說，因為生理與心理還不夠成熟，培養學生良好的生活習慣與學習習慣很重要，能幫助學生更好的成長與發展。

2 進行激勵教育的重要性

2.1 是實施素質教育的需要

我國的素質教育改革已經持續了很長的一段時間，并且已經積累了較多相關方面的經驗。但是，從目前來看，對于學生學習效果的主要評價指標依舊是學習成績，而通過進行激勵教育能夠幫助教師發現學生的長處，并從這些方面入手來培養學生的綜合素質，幫助學生更好地成長【1】。此外，通過對學生的不斷鼓勵，也能夠讓學生形成多方面的選擇，而不只是局限在課本與分數上，從而也就能夠更有效地激發學生的學習熱情與學習積極性。

2.2 激勵教育是提升學生自信心的有效方式

小學生的心理特點使得他們非常容易受到外界因素的影響，老師的一句鼓勵可以讓學生擁有良好的心理感受，并能夠長時間保持一種高度的心理滿足感。所以，小學教師必須要高度關注學生的心理發展特征，關注學生的知識儲備能力，要盡可能多地關注學生的行為，并給予積極的評價與鼓勵，以此來培養學生的自信心。

3 激勵教育在小學語文教學中的應用措施

3.1 通過樹立榜樣的方式進行激勵教育

榜樣的力量是非常大的，教師可以著重給學生講解書本里那些優秀英雄角色的精神，并鼓勵學生學習這種精神，而且，教師也可以鼓勵學生在課堂上進行情景再現，通過分組表演的方式來親身體會人物的品德與精神。【2】例如，在小學語文《狼牙山五壯士》一課的教學過程中，教師可以讓學生進行分組表演，并闡述自己對于狼牙山五壯士英勇事跡的看法，以此來培養學生的愛國主義精神。在表演結束以后，教師應該及時地給予學生表揚與肯定，并深入地講解文章中所涵蓋的中心思想，從而不但可以讓學生更好地理解課本內容，也可以幫助學生形成愛國思想。此外，在布置課后作業的時候，教師也應該加強對激勵教育模式的應用，在課堂上對那些作業完成情況好的同學進行表揚，并號召其他學生向這部分學生學習。

3.2 樹立正確的激勵教育的理念

在小學生成長與發展的過程中，激勵教育是非常重要的一個教學方式，在使用這種方式的時候，必須要和小學生的具體特點結合起來，充分考慮小學生的心理與生理發展特征，并在此基礎上確定合理的激勵教育模式。但是，據相關的調查研究發現，小學生普遍在學習過程中缺乏自覺性與主動性，總是需要老師的嚴厲督促與管理，這也就使得教師在教學過程中始終處在主導位置。在這種情況下，小學教師必須要將激勵教育理念和實際情況結合起來實施，在日常教學過程中給予學生更多的關注，能夠發現學生的優點并進行及時地鼓勵與表揚。在學生犯錯誤的時候，教師不能一味地去指責與批評，而應該以鼓勵與引導教育為主，讓學生可以認識到自己的錯誤并自主地去改正錯誤。

3.3 營造和諧的學習氛圍

進行激勵教育的主要作用是培養學生的學習自信心，激發學生的學習興趣，然后也就能夠在課堂教學過程中營造一種和諧的學習氛圍。在傳統的教學模式下，倡導的教學理念是對學生進行嚴格的管理，所以，小學語文老師總是習慣于去批評學生的錯誤，導致很多學生對老師產生了一種畏懼感，這也就使得語文課堂教學總是十分的枯燥與無聊，學生沒有太多的參與感，其學習興趣與學習效率自然也就很難得到有效提高【3】。但是，通過使用激勵教育能夠緩解這種局面，并能夠培養學生的學習興趣與學習自主性，通過營造和諧的課堂氛圍能夠有效激發學生對于語文課程的學習熱情。在小學語文課堂中，教師應該適當地增加一些提問活動，以此來提高學生的課堂參與感，從而不但可以實現和學生之間的良好溝通，也能夠提高學生的主動能動性，讓學生可以更加積極和主動地去學習語文課程，從而也就能夠提高語文課程的教學效率與學生的學習效率。此外，小學語文教師也應該要改變傳統的教學模式，在已經積累的語文教學經驗的前提下進行創新與改革，以此來給學生營造一個高效的語文學習氛圍。通過使用計算機、多媒體課件等新的教學方式，讓語文知識不再僅僅局限在課本中，而是能夠更加形象的展現出來，從而也就可以讓學生更加直觀地體會到語文課程的魅力。最后，激勵教育也應該要因材施教，教師應該隨時關注學生的動態，并能夠了解學生的具體情況，在此基礎上對學生進行更加有針對性的培養。因為每個學生的性格特點、行為方式都存在很大差別，所以，他們對于語文的學習程度也不完全相同。因此，在教學過程中，對于激勵教育的使用也不能一概而論，要根據每個學生的具體情況進行不同方式的激勵教育，以此來使學生處在一種適合自己實際情況的學習氛圍下，其學習效率自然也就能夠提高。

4 結束語

總之，隨著課程改革的持續深入，小學語文教師必須要及時轉變自己的教學理念與教學模式，樹立起正確的激勵教育理念，并在實際的教學過程中加強對這種理念與教育模式的應用，以此來幫助學生更好地成長與發展。

參考文獻

[1] ?朱雪梅.激勵教育在小學語文教學中的應用思路研究[J].新課程（小學），2015（10）.

[2] ?王彬.小學語文教學中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學院學報，2016（02）.

[3] ?澤仁拉西.探究激勵教育對小學語文教學中的價值[J].藝術科技，2016（04）.