答好鄉(xiāng)村振興的教育考卷

談松華

鄉(xiāng)村教育振興，這既是一個中國教育人的百年夢想，更是一個新時代面臨的時不我待的緊迫任務。中國教育先賢們如陶行知、晏陽初、梁漱溟等都把建設鄉(xiāng)村教育作為實現改造舊中國夢想的起點，他們在貧窮落后的舊中國開辟了鄉(xiāng)村教育建設之路。今天，我們在新的歷史條件下，研討新時代教育振興的現實道路，要繼承和發(fā)揚他們堅持不懈和開拓創(chuàng)新的精神。

自中華人民共和國成立，特別是改革開放以來，我國農村教育發(fā)生了翻天覆地的巨大變化，教育先輩們“人人有書讀”的普及教育、平民教育目標已經實現。但是，如果從教育民主化，從“人人享有包容而公平的優(yōu)質教育”的要求而言，鄉(xiāng)村教育仍然是中國教育的短板，尤其在城鎮(zhèn)化快速發(fā)展的背景下，鄉(xiāng)村教育面臨著新的挑戰(zhàn)，例如：鄉(xiāng)村學校的“空心化”與城鎮(zhèn)學校的“大班化”并存，鄉(xiāng)村教師流失和老化與學生輟學和厭學并存，鄉(xiāng)村文化的邊緣化和信息孤島現象并存。不解決這些問題，鄉(xiāng)村振興的國家戰(zhàn)略難以實現。為此，我建議從三個方面研究和推動鄉(xiāng)村教育振興。

第一，以創(chuàng)新思維構建有利于鄉(xiāng)村教育振興的社會環(huán)境，使鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略依托于教育提供的智力和文化支撐，鄉(xiāng)村教育振興具有良好的經濟社會發(fā)展環(huán)境，形成相得益彰的互動機制。

第二，以創(chuàng)新的精神開拓鄉(xiāng)村教育振興之路。中國鄉(xiāng)村教育的地域差距明顯，要因地制宜地建立動態(tài)調整鄉(xiāng)村學校布局、吸引優(yōu)秀人才從事鄉(xiāng)村教育、形成運用信息技術提升鄉(xiāng)村教育質量的長效機制。

第三，以創(chuàng)新方略積極研究和總結國內外動員社會組織和力量參與鄉(xiāng)村振興的經驗和做法，努力擴大鄉(xiāng)村教育的優(yōu)質資源，凝聚社會合力，完善共同推進鄉(xiāng)村教育振興的動力機制。

不久前，黨中央和國務院發(fā)布了《中國教育現代化2035》，明確提出到2035年總體實現教育現代化，鄉(xiāng)村教育現代化是中國教育現代化的重點和難點所在，任重道遠。我們深知，解決這一難點問題，需要政府、教育界和社會各方面少一點“面子工程”，多一點“惠民工程”，少一點“錦上添花”，多一點“雪中送炭”，使鄉(xiāng)村的孩子和城市的孩子一樣，享受教育現代化發(fā)展的成果。

習近平總書記最近在視察重慶鄉(xiāng)村學校時，再次強調“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”，充分顯示了黨和國家對農村兒童的親切關懷和對鄉(xiāng)村教育的高度重視，必將鼓舞和堅定廣大教育工作者自覺擔當振興鄉(xiāng)村教育的使命和責任。我相信，在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，匯聚眾力、艱苦奮斗、攻堅克難，鄉(xiāng)村教育的振興指日可待。

（作者系國家教育咨詢委員會委員、中國教育學會顧問、中國教育創(chuàng)新“20+”論壇創(chuàng)始成員/輪值主席）